如何提高高中化學(xué)課堂有效的教學(xué)

王憲明

摘? 要：在我國教育信息化不斷發(fā)展的大背景下，教學(xué)的教學(xué)方法日益完善，要合理的將教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容相結(jié)合。其實化學(xué)這門學(xué)科不易入門，知識點也是比較分散的，需要記憶的知識也比較多，所以如何提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，然后如何將散亂的知識點傳授給學(xué)生，是每一個教師必須思考的問題。在教學(xué)過程中教師要找到一個合適地、有效地教學(xué)方法使學(xué)生可以更加容易的接受化學(xué)知識。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);教學(xué)方法：多媒體;動手實驗;合作學(xué)習(xí)

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，教師要想提高高中化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，可以有效的利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，向?qū)W生傳授化學(xué)知識;化學(xué)其實是一門以實驗為主的學(xué)科，同時教師要告訴學(xué)生必須以觀察為輔、實驗為主，教師必須利用好化學(xué)實驗去培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和認(rèn)知能力;學(xué)生們之間應(yīng)該相互合作，在合作的過程中取長補短，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，接下來筆者將從多媒體、動手實驗、合作學(xué)習(xí)三個方面進(jìn)行詳細(xì)地闡述。

一、多媒體教學(xué)法

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方法容易把學(xué)生的思想禁錮到教材、課堂中，教師也忽視了學(xué)生的主體地位。隨著計算機、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到了課堂教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，滿足了學(xué)生的視聽等感官需求，多媒體的運用也賦予了課堂教學(xué)新的活力，也強調(diào)了學(xué)生的主體地位，使化學(xué)教學(xué)的形式更加豐富多彩，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到以優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)的目的。

例如，以學(xué)習(xí)《金屬及其化合物》這一課為例，這一節(jié)課主要是為了幫助學(xué)生認(rèn)識鈉、鋁、鐵和氧氣的反應(yīng)，以及掌握這些物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。在正式上課之前，我將尋找與本課相關(guān)的短片，在正式上課時我將這樣為學(xué)生們進(jìn)行講解：“地球上存在著許許多多的金屬元素，這些金屬元素是以化學(xué)性質(zhì)存在于自然界的，大家知道這是為什么嗎？現(xiàn)在我們一起看向大屏幕，來了解一下這些金屬元素?！彪S后我將利用多媒體為大家播放事先準(zhǔn)備好的短片，讓學(xué)生們先簡單的了解一下，這些金屬元素都是以什么樣的形態(tài)存在的，然后進(jìn)行講解：“在大家上初中的時候就應(yīng)該學(xué)習(xí)過金屬主要是鋁、鐵、銅這三種物質(zhì)，然而這些金屬的性質(zhì)又是以物理性質(zhì)為主的，然而在我們的教材上面又只提到了氧和鋁的反應(yīng)，這是為什么呢？接下來大家通過我播放的視頻，一起尋找金屬的化學(xué)性質(zhì)以及活動性順序吧！”隨后為學(xué)生們播放相應(yīng)的短片。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體已經(jīng)應(yīng)用到日常教學(xué)中，多媒體的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也滿足了學(xué)生的感官需求，同時賦予了課堂教學(xué)新的活力。

二、動手實驗教學(xué)法

在化學(xué)教學(xué)中，有很多抽象地、不具體地化學(xué)知識對于學(xué)生而言往往是難以理解的，所以，在教學(xué)過程中，教師盡可能的進(jìn)行實驗操作，用來增加對化學(xué)知識的理解。在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗操作獲取相關(guān)知識，這樣可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂的教學(xué)效率，只有經(jīng)過學(xué)生自己的實驗操作才會在大腦中留下深刻的印象，才能掌握即將學(xué)習(xí)的化學(xué)知識。

例如，以學(xué)習(xí)《氧化還原反應(yīng)》這一課為例，這一課是日常生活以及科技生產(chǎn)中經(jīng)常遇到的一種化學(xué)反應(yīng)，同時本課的知識點也是教學(xué)中的重難點之一。為了讓學(xué)生更充分的理解這一課的內(nèi)容，我將邀請學(xué)生們到化學(xué)實驗室，同時事先準(zhǔn)備好需要用到的實驗儀器以及實驗物品，隨后進(jìn)行講解：“同學(xué)們，我們之前學(xué)習(xí)了物質(zhì)分類的簡單方法，大家還記得都是什么嗎？”學(xué)生答：“交叉分類法和樹狀分類法?！苯處焼枺骸澳歉鶕?jù)樹狀分類法和離子是否有參與化學(xué)反應(yīng)，可以得知這些化學(xué)反應(yīng)是什么呢？”學(xué)生答：“離子反應(yīng)和非離子反應(yīng)。”通過一個問答的方式不僅可以引出本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還能幫助學(xué)生鞏固之前學(xué)習(xí)的知識：“大家答得真不錯，接下來我們就來學(xué)習(xí)一下氧化還原反應(yīng)這一課的內(nèi)容吧！”隨后我將進(jìn)行實驗操作，在這個過程中我要求學(xué)生仔細(xì)觀察實驗步驟，隨后讓學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行動手實驗，在學(xué)生進(jìn)行實驗的過程，不僅可以對氧化還原反應(yīng)的化學(xué)現(xiàn)象有了更深刻的認(rèn)識，還能通過實驗的過程，掌握化學(xué)知識。

三、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法

在學(xué)習(xí)化學(xué)之前，由于學(xué)生對化學(xué)了解得不夠深入，所以為了幫助學(xué)生可以掌握化學(xué)知識，教師可以讓學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的出現(xiàn)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，還把學(xué)習(xí)化學(xué)的過程轉(zhuǎn)化成合作過程。學(xué)生們可以通過合作學(xué)習(xí)的過程，相互之間取長補短，讓一個學(xué)生的思維調(diào)動全組人的思維，這樣可以快速地達(dá)到教師的教學(xué)目標(biāo)，充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

例如，以學(xué)習(xí)《保護(hù)生存環(huán)境》這一課為例，為了這一課的學(xué)習(xí)我將學(xué)生們分成六人為一組的小組，我先為學(xué)生們講解教材內(nèi)容，然后讓學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以“如何保護(hù)我們的生存環(huán)境”為題進(jìn)行討論，留給學(xué)生們自由討論的時間。在這個過程中我將依次參與到每個小組的討論中，幫學(xué)生們梳理剛剛學(xué)習(xí)的知識，看到學(xué)生們在討論時遇到困難，我會適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生們答疑解惑。

對于有些學(xué)生來說，化學(xué)這門學(xué)科是較為枯燥的，如何改變學(xué)生的這一看法，如何改變化學(xué)的教學(xué)方式，如何利用有效地教學(xué)方法向?qū)W生傳授教材內(nèi)容，并且讓學(xué)生可以牢牢記住，是每一位教師應(yīng)該思考的。隨著教育的改革與科技的發(fā)展，教師可以選擇利用多種方式方法，使學(xué)生充分的理解并對化學(xué)這一門學(xué)科感興趣。

參考文獻(xiàn)

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