淺析高中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的激趣教學(xué)

黃林林

摘 ?要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)入高中階段后，知識變得繁雜，上課進(jìn)度快，很多問題變得抽象，導(dǎo)致很多學(xué)生無法快速解決數(shù)學(xué)問題，失去學(xué)習(xí)興趣，造成數(shù)學(xué)教學(xué)中產(chǎn)生許多“后進(jìn)生”，很大程度上影響了學(xué)生的全面發(fā)展與教學(xué)進(jìn)度的有效開展。針對這一方面問題，筆者提出了一些應(yīng)對策略，用于轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，提高教學(xué)效率，望能為教育事業(yè)做出微薄貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);后進(jìn)生;轉(zhuǎn)化;課堂效率

引言

隨著學(xué)習(xí)難度加強(qiáng)，許多學(xué)生學(xué)習(xí)興趣慢慢減弱，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抗拒心理，敷衍了事，進(jìn)而出現(xiàn)后進(jìn)生。教育者要重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，解決后進(jìn)生的問題，通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及情緒變化，給予指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)能力以及思維上有自信心，可以高效率學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與思維習(xí)慣的全面發(fā)展。為此，筆者對后進(jìn)生產(chǎn)生原因與現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出轉(zhuǎn)化策略與提高課堂效率的方法，以供借鑒。

一、高中數(shù)學(xué)后進(jìn)生產(chǎn)生的原因分析

1.1學(xué)習(xí)難度加大導(dǎo)致興趣減弱

高中數(shù)學(xué)課程相比初中數(shù)學(xué)變得更加抽象，知識增多而且思維邏輯性較強(qiáng)，許多學(xué)生因為一時接受不了跨越式難度而落下功課，后進(jìn)生大多對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，不會主動學(xué)習(xí)，課內(nèi)注意力不集中，不積極參與課堂互動活動等負(fù)面的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，造成了后進(jìn)生的惡化現(xiàn)象。

1.2缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

第二方面就是缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，可以調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，但是許多學(xué)生在良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成方面極為欠缺，導(dǎo)致學(xué)習(xí)注意力不集中，對知識點不夠清晰了解，很多定理、公式、性質(zhì)、解題方法用錯，計算粗心出錯等等，因而對解題有許多疑惑，不能自信地解答，對待課后作業(yè)也是嗤之以鼻，不能落實，所有這些不好的習(xí)慣隨著時間積累，問題也在積累，學(xué)習(xí)進(jìn)度跟不上老師要求，使學(xué)習(xí)變得更加困難，挫敗感增強(qiáng)，最終失去學(xué)習(xí)的信心。

1.3后進(jìn)生的心理負(fù)擔(dān)重

大家都知道學(xué)習(xí)信心的重要性，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)心態(tài)以及學(xué)習(xí)信心都是極為低落的，而且高中數(shù)學(xué)相比初中數(shù)學(xué)課程更加繁重，空間想象、抽象思維、邏輯推理要求更高，普遍教師教學(xué)任務(wù)繁重，又是大班教學(xué)，相對減少了對后進(jìn)生的督促，大多數(shù)時間都是學(xué)生自己處理，無法做到正確有效利用，因此，后進(jìn)生的心態(tài)很卑微，遇到難題很容易退縮，產(chǎn)生缺乏攻克難題的信心與心態(tài)，長此以往，造成學(xué)習(xí)成績下降，產(chǎn)生了后進(jìn)生的心態(tài)崩潰現(xiàn)象。心態(tài)在學(xué)習(xí)過程中是很重要的，時刻保持平和的心態(tài)可以調(diào)整自己情緒，不會出現(xiàn)太多心理負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)也可以做到認(rèn)真。

二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與提高課堂效率應(yīng)對策略

后進(jìn)生的存在與班級管理以及老師的課堂教學(xué)方法有很大關(guān)系，班級管理可以督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)完善學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)成績。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化可以增強(qiáng)班級學(xué)習(xí)氣氛，使課堂教學(xué)變得更加輕松，教學(xué)效率更高，因此，提高課堂效率可以從后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化入手，下面我將從以下幾方面談?wù)勎业挠^點。

2.1提升對教育者的要求

俗話說沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的教師。后進(jìn)生的產(chǎn)生在一定程度上也是教師的職業(yè)懈怠，因此轉(zhuǎn)化后進(jìn)生對教育者提出了更高的要求。筆者認(rèn)為：親其師信其道。教師既要有自己的人格魅力，也要有扎實的專業(yè)技術(shù)能力，讓學(xué)生信服你便可以達(dá)到事半功倍的效果。其次，習(xí)主席說要系好第一?？圩?，每位教育者都應(yīng)該上好每天的第一節(jié)課，教師與學(xué)生接觸最多的時間是在課堂上，所以抓好課上40分鐘尤為重要，后進(jìn)生基礎(chǔ)較弱，要照顧后進(jìn)生又不能只照顧后進(jìn)生，那么一定要分層教學(xué)，分層布置作業(yè)。那么又怎么來解決教學(xué)進(jìn)度的問題呢？關(guān)鍵還是看“效率”。教育者一定要充分把握課堂，例如：講解新課時先復(fù)習(xí)回顧需要用到的舊知識點;難的知識點用簡單的例子，簡單的知識學(xué)完后可以練習(xí)綜合性略強(qiáng)的習(xí)題;習(xí)題講解時，習(xí)慣性先分析解題思路再讓學(xué)生嘗試寫步驟，時常鍛煉學(xué)生的思維;新知講解時要有尺度，并不是拓展越深越好，哪些要細(xì)講哪些要略講都要根據(jù)學(xué)生接受的程度來把握的。只有學(xué)生會數(shù)學(xué)，才會有興趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。綜上，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣的提升以及課堂效率的提高都對教育者提出了嚴(yán)格的要求。

2.2逐步培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

解決問題需要從根部改善，后進(jìn)生的自信心提升需要靠成績，成績慢慢提升會增強(qiáng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的動力與信心，所以首先應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以增強(qiáng)學(xué)生自律學(xué)習(xí)，上課注意力集中以及課堂互動活動更加積極，后進(jìn)生的心態(tài)也會逐漸變得強(qiáng)大，懂得如何學(xué)習(xí)而不是逐漸消弭，因此，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要先培養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如教師先要持之以恒的訓(xùn)練學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，可以先從日常生活習(xí)慣抓起（比如說早晚的體能訓(xùn)練，書桌宿舍衛(wèi)生打掃的干凈整齊）再遷移到學(xué)習(xí)中，課上認(rèn)真聽講，課后按時按量完成作業(yè)，抓反復(fù)反復(fù)抓，適當(dāng)?shù)牟扇—剳痛胧?。等學(xué)生能自我管理了教師就可以少管。再者教師要經(jīng)常幫助學(xué)生分析試卷，后進(jìn)生的卷面反映的問題會比普通學(xué)生多很多，老師就可以針對后進(jìn)生的錯題，讓他們自己先解決疑難，然后向教師復(fù)述出來，教師可以在學(xué)生復(fù)述有關(guān)問題的知識點時去指出學(xué)生的漏洞和缺陷，幫助學(xué)生更快更好地去查漏補(bǔ)缺。持之以恒才能養(yǎng)成學(xué)生良好的習(xí)慣，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績上升，可以促進(jìn)整個班級的比拼，學(xué)習(xí)氣氛會逐漸濃厚，整體成績上升，后進(jìn)生的問題也可以逐步解決。

2.3關(guān)注后進(jìn)生的心理發(fā)展

大多數(shù)人認(rèn)為后進(jìn)生產(chǎn)生原因都是學(xué)習(xí)能力不足，態(tài)度不端正，因而對后進(jìn)生的態(tài)度不是很好，甚至無形中斥罵后進(jìn)生愚笨懶惰?？茖W(xué)研究表明，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力一點也不比優(yōu)秀學(xué)生差，他們?nèi)钡闹皇且环莨膭?，后進(jìn)生的內(nèi)心深處極度自卑，因為學(xué)習(xí)成績不好覺得自己低人一等，他們內(nèi)心也漸漸認(rèn)可了這種想法，久而久之，變得自暴自棄，成為了師生眼中的后進(jìn)生。要想轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先應(yīng)該關(guān)心他們內(nèi)心，多給予一些鼓勵與指導(dǎo)，從日常語言表達(dá)鼓勵，并倡導(dǎo)所有學(xué)生一起努力，達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，提高課堂效率的目的。

結(jié)束語

總之，后進(jìn)生的產(chǎn)生原因很多，與學(xué)生自身原因和課堂教學(xué)模式有很大關(guān)系，家長老師一起努力關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)與方法，仔細(xì)研究形成原因，進(jìn)行一些合適引導(dǎo)，后進(jìn)生就會主動學(xué)習(xí)，努力提升學(xué)習(xí)成績，健全人格。

參考文獻(xiàn)

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