小學語文教學中學生自學能力的有效培養(yǎng)

廖文

摘 要：自學能力是學生的基本能力之一，學生的自學能力如何，直接會影響以后自身的修養(yǎng)發(fā)展。語文作為一門基礎(chǔ)性的學科，需要加強對學生自學能力的培養(yǎng)，并要從激發(fā)語文學習興趣、樹立自學自信及養(yǎng)成良好自學習慣等方面著手，循序漸進的培養(yǎng)學生的自學能力，這樣才能夠為學生的可持續(xù)發(fā)展奠基。

關(guān)鍵詞：小學語文 自學能力 有效培養(yǎng)

自學能力的培養(yǎng)，能使學生成為學習的主人，并掌握學習的技巧，更好地完成老師預設(shè)的學習任務。語文新課程標準曾明確指出，要加強對學生自學能力的培養(yǎng)，但從目前較多小學語文老師的教學實情來看，總是存在運用傳統(tǒng)教學模式教學的情況，并未注重對學生自學能力的培養(yǎng)，需要老師轉(zhuǎn)變教學觀念及模式，傳授給學生有效的自學方法，讓學生具有自主發(fā)展的能力。下面將對語文教學中培養(yǎng)學生自學能力的策略進行討論。

一、激發(fā)語文學習興趣，引起學生自學興趣

興趣是最好的老師，這點是毋庸置疑的。只有學生具有濃厚的興趣之時，學生才會自主在海洋中翱翔，更加積極地參與到專研學習中，提高學生的實際學習效果。并且大量研究表明，那些在學習方面遭受重重困難的學生，一旦對學習產(chǎn)生興趣，就會全身心參與到學習中去。為此，想要在小學語文教學中有效培養(yǎng)學生的自主學習能力，首先就需要激發(fā)學生的語文學習興趣，讓學生對自主學習產(chǎn)生興趣，并在學習中不斷獲得成功學習帶來的成就感。[1]

在激發(fā)學生學習興趣方面，老師需要基于實際教學內(nèi)容來合理選擇。比如在學習《火燒云》課文之時，老師可以借助多媒體為學生呈現(xiàn)教學情景，讓學生去身臨其境的感受課文中的用詞美、景美、情感美，順利激發(fā)學生的學習興趣。相信在此種教育背景下，學生不會僅滿足于課堂學習之中，在課下會主動去搜集與火燒云相關(guān)的圖片、視頻、資料等，產(chǎn)生自主學習的意識與欲望。再如在學習《釣魚的啟示》課文之時，課中老師可以向?qū)W生提出幾個疑問性的問題：作者是如何釣魚的？釣魚之后是如何做的？帶給了作者怎樣的啟示？在疑問性問題的帶領(lǐng)下，學生會主動參與到對課文的探索之中，并對學習產(chǎn)生興趣。在課堂即將要結(jié)束之時，老師可以給學生布置自學性任務，即在生活中有哪些事情給你帶來了啟示，課下思考與描述，下節(jié)課我們一起來討論。

二、改變教學方式，幫助學生樹立自學自信

小學語文教學過程中，想要順利培養(yǎng)學生的自學能力，就需要加強對學生學習自信的培養(yǎng)。而對學生自學學習自信的培養(yǎng)絕不是簡單的，而是需要老師徹底從以往的講解式教學模式中走出來，讓學生不再處于被動聽與學的狀態(tài)，要嘗試用信任的鑰匙去打開學生自學的大門。比如：將半自學半教授的方式運用到小學語文教學之中，這樣每位學生都會有十分充足的時間去自學。針對學生們的自學過程，必然會遇到各種疑惑性的問題，這就需要老師鼓勵學生進行自主探究與合作探究，讓每位學生都參與到學習中，主動提出自己的看法，并與小組同學進行交流，讓每位學生都有獲得成功學習的機會。另外，針對學生們在課堂中的具體表現(xiàn)，老師必須要給予有效的評價，此評價需以鼓勵性評價為主，這樣學生就會充分感受到自己的進步，并將之化為自學的動力，樹立起自學的自信。相信通過這樣的教學之后，既能夠讓學生在課堂中取得理想的自學效果，還會將此自學行為延續(xù)到課下，積極的思考與解決問題。

三、從多方面著手，培養(yǎng)學生良好的自學習慣

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：教育是什么，教育就是指良好學習習慣的養(yǎng)成。所以，作為現(xiàn)代化的小學語文老師，在培養(yǎng)學生自學能力的過程中，必須要意識到良好學習習慣養(yǎng)成的重要性，從多方面著手去培養(yǎng)，以此來更好地提升小學語文課堂教學質(zhì)量，也以此來更好地提升學生的語文學習質(zhì)量及效率。

第一，預習習慣。小學生年齡較小，初預習之時總是會存在不知如何做的情況，這就需要老師在預習初為其提供預習導案，讓學生按照老師的引導去主動預習，熟悉即將要學習的課文，并解決預習中遇到的問題。相信通過久而久之的堅持之后，學生會感知到預習對自己學習帶來的幫助，從而養(yǎng)成良好的課前預習習慣。

第二，記筆記習慣。一是養(yǎng)成課堂中記筆記的習慣，即引導學生運用批注、圈點、畫線等方式來記筆記，提高課堂學習效果;二是養(yǎng)成課外閱讀筆記習慣，即讓學生將摘抄、剪輯、讀書卡等方式運用到閱讀筆記之中，這樣既能夠獲得更為豐富的課外知識，又能夠養(yǎng)成良好的閱讀習慣，對于學生語文學習能力的提升有較大幫助。

第三，復習習慣。學生想要取得理想的學習效果，僅靠課堂的注意聽講與學習還不夠，還需要課下進行及時的復習，即對課堂內(nèi)容進行回顧，如不懂的地方要重點復習，以此來強化理解與記憶，養(yǎng)成良好的復習習慣。[2]

在這些良好學習習慣的長期堅持之下，學生的自主學習興趣及能力都會得以不斷地提升，這對于學生語文素養(yǎng)的不斷提升是極為有利的。

結(jié)語

毋庸置疑，培養(yǎng)學生的自主學習能力，已成為當前小學語文教學的重要任務之一，可以說學生自學能力的培養(yǎng)效果如何，直接會影響最終的教與學發(fā)展。作為現(xiàn)代化的小學語文老師，需要從激發(fā)學生自主學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習自信，以及培養(yǎng)學生良好學習習慣等多方面著手，循序漸進的培養(yǎng)與提升學生的自主學習能力，讓學生能夠得以可持續(xù)的自主發(fā)展。

參考文獻

[1]蔣名惠.淺議小學語文教學中學生自學能力的培養(yǎng)[J].中華少年.2015（19）：92-93.

[2]楊淑敏.淺議小學語文教學中學生自學能力的培養(yǎng)[J].考試周刊.2015（58）：52.