中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生普通話教學(xué)研究

任栩倩

摘 要：新經(jīng)濟常態(tài)下，我國教育改革進程日益加快，中等職業(yè)院校課程也隨之改變。中等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)技術(shù)性人才的重要場所，為了迎合時代發(fā)展的需求，應(yīng)注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。然而，中等職業(yè)院校教學(xué)過程中往往忽略了學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，學(xué)生普通話不達(dá)標(biāo)，難以將自己的觀念清楚、明確地表達(dá)出來，不利于學(xué)生個人發(fā)展。教學(xué)過程中，中職教師往往受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約，教學(xué)效果差強人意。因此，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)高度重視，積極調(diào)整，為學(xué)生創(chuàng)建高水準(zhǔn)的普通話學(xué)習(xí)氛圍，強化學(xué)生普通話能力。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 普通話教學(xué) 策略

語言是人類交流溝通的重要媒介，我國屬于多民族國家，語言多樣，然而不同民族的人們交流比較困難。隨著普通話的廣泛推廣，各民族交流難度降低，推動了民族的統(tǒng)一與社會的和諧。近年來，中等職業(yè)學(xué)校迅速發(fā)展，招生規(guī)模日益擴大，但是難以保證學(xué)生的素質(zhì)，學(xué)生之間普通話能力差異較大。因此，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)予以重視，想方設(shè)法提高學(xué)生普通話能力，如此學(xué)生在激烈的就業(yè)競爭中更具優(yōu)勢。

一、重視普通話教學(xué)

中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)積極發(fā)揮自身教學(xué)職能，重視普通話教學(xué)，在教學(xué)目標(biāo)制定時，應(yīng)將學(xué)生普通話能力培養(yǎng)納入其中，在布置教學(xué)任務(wù)時，應(yīng)對普通話教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)予以明確。同時，投入資金購買教學(xué)設(shè)施，建立多媒體教室，為普通話教學(xué)提供豐富、有效的教學(xué)資源。另外，合理配置課程，使得普通話課程同專業(yè)課程相融合。定期開展研討會議，分析現(xiàn)階段普通話教學(xué)現(xiàn)象，了解教學(xué)過程中所遇到的問題，并及時調(diào)整教學(xué)計劃。中等職業(yè)學(xué)校還應(yīng)借助官方媒體，廣泛宣傳普通話學(xué)習(xí)的必要性，編訂普通話學(xué)習(xí)手冊，為廣大學(xué)生創(chuàng)建一個優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主參與意識

普通話屬于語言課程重點內(nèi)容，且語言學(xué)習(xí)需長時間練習(xí)，因此必須要求學(xué)生敢于開口。中職生中，雖然大多是學(xué)生想說普通話，然而卻帶著濃厚的地方口音，在交流溝通過程中雖然說得很具體，但是對方卻難以理解意思，有時會被嘲笑。長期如此，學(xué)生便不愿意說普通話，學(xué)習(xí)與生活中盡量不同他人交流。這一現(xiàn)象不僅不利于提高學(xué)生普通話水平，而且還會影響其健康成長。長期不同他人溝通，性格更加自卑與內(nèi)向，最終慢慢地被世界忘記。所以，中等職業(yè)學(xué)校普通話教師應(yīng)注意調(diào)動學(xué)生自主參與意識，讓學(xué)生敢說[1]。只要學(xué)生成功地邁出了這一步，便可漸漸學(xué)習(xí)好普通話。首先，在課堂教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生分析幾年來社會上單位與企業(yè)對求職人員的要求，其中口語溝通能力最為突出。如此，使得學(xué)生真正認(rèn)識到普通話能力的重要價值。這種形象生動的案例教學(xué)方法，可引導(dǎo)學(xué)生意識到學(xué)習(xí)普通話的意義，并調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。其次，教師應(yīng)立足于實際情況，注重強化學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的自信心。在學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)信心是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本動力。在課堂教學(xué)中，普通話水平較高的學(xué)生表現(xiàn)特別積極，反之普通話水平較低的學(xué)生則比較被動。鑒于此，在普通話發(fā)音要求方面，教師應(yīng)適當(dāng)降低普通話發(fā)音要求，指導(dǎo)學(xué)生先掌握常見的語法與詞匯，使得學(xué)生切身體會到成功的喜悅，從而漸漸增加其自信心，并穩(wěn)步提高普通話水平。

三、開展實用口語項目訓(xùn)練活動

對于普通話教學(xué)而言，不僅要要求學(xué)生敢說，而且還要使得學(xué)生愛說，有效激發(fā)其主觀能動性，從而漸漸提高普通話水平。相比于其他理論課程，普通話教學(xué)應(yīng)強調(diào)角色定位的問題[2]。中等職業(yè)學(xué)校普通話教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極擯棄傳統(tǒng)教學(xué)理念及方法，尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生當(dāng)演員，教師擔(dān)當(dāng)導(dǎo)演，借助這一方式實現(xiàn)高效教學(xué)。在普通話教學(xué)過程中，教師不僅要積極傳輸普通話理論知識，還應(yīng)注重訓(xùn)練學(xué)生實踐能力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)進行形式多樣的普通話訓(xùn)練活動，激發(fā)學(xué)生參與熱情，使得學(xué)生在敢說的基礎(chǔ)上愛說。例如，在普通話教學(xué)中，教師可組織即興說話、情景對話、繞口令對抗賽、反接詞語、詞語接龍等實踐活動，不僅可提高課堂教學(xué)趣味性，而且還可有效調(diào)動學(xué)生參與積極性，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的互動氛圍，使得學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。另外，教師還可開展普通話口語比賽、短劇表演、辯論賽等，不斷強化學(xué)生普通話實用口語水平。

四、引入分層目標(biāo)教學(xué)

普通話教學(xué)實踐中，分層教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，可對不同層次的學(xué)生予以針對性指導(dǎo)與練習(xí)，并設(shè)定不同的訓(xùn)練要求，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，全身心投入到普通話學(xué)習(xí)中。不同地域的學(xué)生，其普通話差異較大，中等職業(yè)學(xué)校各個班級方言至少有7、8種，教師無從下手，教學(xué)難度較大。針對這一情況，可采取分類指導(dǎo)或分層教學(xué)方式，教師根據(jù)班級學(xué)生實際情況，將教學(xué)內(nèi)容分層制定不同的教學(xué)目標(biāo)，循序漸進，有效引導(dǎo)，各個擊破，要求學(xué)生從最基本基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。例如舌尖前音 z，c，s，舌尖后音 zh ，ch，sh，唇齒音 f 與舌根音 h 等[3]。當(dāng)教師摸清了每一個學(xué)生普通話水平后，從單項目標(biāo)遞進到階段性目標(biāo)，從而開展綜合性訓(xùn)練活動，構(gòu)建學(xué)習(xí)體系，促使學(xué)生迅速提高普通話水平。又例如，把不同方言區(qū)學(xué)生劃分成一個小組，以各自優(yōu)勢作為相互促進的基礎(chǔ)。北方方言區(qū)的同學(xué)可以糾正南方同學(xué)生母中鼻音和邊音混讀的錯誤，示范前鼻韻母和后鼻韻母的發(fā)音。南方同學(xué)可以糾正北方同學(xué)高平調(diào)的調(diào)值。這樣，在互幫互學(xué)過程中，不同地區(qū)學(xué)生提高了普通話水平，而且獲得了成就感激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，真可謂一舉多得。

結(jié)語

對于學(xué)生而言，普通話尤為必要。因此，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)重視普通話教學(xué)，為學(xué)生提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境;教師積極變革教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，使得學(xué)生敢說與愛說普通話，提升學(xué)生的普通話能力;學(xué)生端正自己學(xué)習(xí)態(tài)度，將學(xué)習(xí)普通話納入自己學(xué)習(xí)計劃中。通過三方的共同努力，學(xué)生必然會成長為高素質(zhì)、社會所需人才。

參考文獻(xiàn)

[1]劉巖.職業(yè)學(xué)校普通話教學(xué)的優(yōu)化方式研究論述[J].考試周刊，2017（1）：171-172.

[2]黃雙.關(guān)于職業(yè)學(xué)院普通話口語教學(xué)思路的探析[J].好家長，2017（30）：63-63.

[3]吳曉月.淺論高等職業(yè)院校普通話大課堂教學(xué)改革[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018，1076（12）：157+170.