提升初中物理教學(xué)有效性之淺嘗與淺見

郭莉茹

摘? 要：本文認(rèn)為提升初中物理教學(xué)有效性是提升學(xué)生興趣度，增強他們知識運用的靈活性以及知識的遷移能力。本文主要從實踐教學(xué)法、情境導(dǎo)入法以及生活化教學(xué)法，進行授課，旨在構(gòu)建具有實用性、趣味性以及創(chuàng)造性的物理教學(xué)模式，讓學(xué)生享受物理學(xué)習(xí)的快樂，提升初中物理教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：初中物理;教學(xué)有效性;教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的初中物理教學(xué)中，部分物理教師并不注重構(gòu)建物理知識與學(xué)生生活以及認(rèn)知之間的連接，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏足夠的物理學(xué)習(xí)興趣，造成物理課堂死氣沉沉的狀況。為此，初中物理教師應(yīng)轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)理念，并以學(xué)生的生活作為教學(xué)的切入點和學(xué)生知識運用的實驗廠，真正讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會按著物理規(guī)律，進行科學(xué)性的思考，增強他們的思維能力，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)力。

一、運用實踐教學(xué)法，提升學(xué)生知識運用靈活性

教師可以運用實踐的方式開展物理教學(xué)，讓學(xué)生通過實踐，檢驗自己的物理知識掌握能力。與此同時，教師可以對學(xué)生的思維進行針對性地引導(dǎo)，從而讓學(xué)生的初中物理學(xué)習(xí)更具有方向性，并逐步讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，提升他們知識運用的靈活性。

例如，在講授“聲音的利用”這部分內(nèi)容時，教師可以創(chuàng)設(shè)如下問題：假如你身邊有一處建筑工地正在施工，噪音已經(jīng)嚴(yán)重影響你的生活和學(xué)習(xí)，你如何運用聲音的知識，減少聲音對你的困擾？與此同時，為了提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的方向性，教師可以對學(xué)生進行引導(dǎo)：“你們可以從聲音產(chǎn)生的整個過程，進行思考?！备鼮橹匾氖墙處煈?yīng)適時地走入學(xué)生的問題探究中，并針對有問題的學(xué)生給與精準(zhǔn)性的引導(dǎo)，讓學(xué)生的思考更具有方向性。在大部分學(xué)生討論結(jié)束后，教師進行提問。小嬋積極地舉手說：“我從三個角度進行分析。第一個角度。從聲源處，即可以向相關(guān)的居委會反映，讓施工單位調(diào)整工作時間;第二個角度，從傳播途徑出的角度，可以安裝具有隔音較好的窗戶;第三個角度，從接收聲音的角度，可以佩戴隔音耳機或是橡膠塞?！苯處煆膶嵺`的角度入手，開展物理聲音知識的教學(xué)，讓學(xué)生從實踐的角度出發(fā)，解決物理問題，增強學(xué)生知識運用的靈活性。

二、巧借情境導(dǎo)入法，增強學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣度

好的開始是成功的一半，而良好的情境導(dǎo)入更是整個課堂教學(xué)獲得成功的催化劑。初中物理教師可以創(chuàng)設(shè)具有趣味性的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，在提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣度的同時，適時地融入物理知識，提升學(xué)生物理知識的吸收和消化效率，獲得良好的物理情境導(dǎo)入教學(xué)效果。

例如，在講授“浮力”這部分內(nèi)容時，在開課后，教師運用多媒體，展示如下的趣味情境。第一個情境為：教師將雞蛋放入清水中，雞蛋沉入水底。第二個情境：教師將雞蛋放入鹽水中，雞蛋先沉入水底，并漸漸地從水中浮上來。與此同時，教師提問學(xué)生：“為什么是兩杯一樣的水，怎么雞蛋會從鹽水中浮上來，而不能從清水中浮上來？”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，被瞬間調(diào)動起來，教師適時地融入浮力的相關(guān)知識，比如，密度是影響浮力的重要因素等等，并適時地延伸浮力知識，從而順利實現(xiàn)初中物理知識的導(dǎo)入和教學(xué)。通過運用情境導(dǎo)入教學(xué)法，教師不僅提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣度，而且適時地融入浮力知識，增強學(xué)生對浮力知識的吸收能力，獲得良好的課堂導(dǎo)入教學(xué)效果。

三、使用生活化教學(xué)，提高學(xué)生思維的遷移能力

初中物理教師可以運用生活化教學(xué)的方式，為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)打開更大的視野，增強學(xué)生的物理知識遷移能力。與此同時，教師應(yīng)深入研究教材，并構(gòu)建物理知識與學(xué)生生活的連接，為增強學(xué)生思維的遷移力，打造更為寬廣的學(xué)習(xí)舞臺，增強初中物理教學(xué)的高效性。

例如，在講授“壓強”這部分知識時，教師可以從引入生活中老奶奶打雞蛋的情境。之后，教師可以鼓勵學(xué)生用雙手握雞蛋，看是否可以捏碎雞蛋。通過兩個情境的對比，增強學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣。與此同時，教師可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)壓強知識，并運用壓強知識，詮釋上述情境出現(xiàn)的原因。給教師印象最深的是小嬋的回答。他說：“兩個情境產(chǎn)生差別的原因在于雞蛋受力的面積，老奶奶在打雞蛋的過程中，因為雞蛋與鍋沿接觸，所以雞蛋承受的壓力大，因而它會碎。”在大部分學(xué)生掌握這部分內(nèi)容后，教師適時地延伸知識的視野，對學(xué)生說：“為什么背包帶要做得寬一些？在圖釘為什么設(shè)計的一頭特別大，而另一頭特別尖？”教師通過創(chuàng)設(shè)生活中的問題，引導(dǎo)學(xué)生將物理知識，運用到更為廣泛的情境中，從而幫助學(xué)生跳出物理學(xué)習(xí)的思維定式，提升他們靈活運用物理知識的能力，增強初中物理教學(xué)的有效性。

總而言之，在提升初中物理教學(xué)有效性的過程中，教師應(yīng)在深入研究教材的基礎(chǔ)上，構(gòu)建物理教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知以及教學(xué)方法的最大結(jié)合處，并不斷探尋學(xué)生物理學(xué)習(xí)的最近學(xué)習(xí)區(qū)域，從而在調(diào)動學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的前提下，讓他們掌握物理學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平，增強初中物理教學(xué)有效性。

參考文獻

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