小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生的培養(yǎng)策略

郎銘琦

【摘?要】小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量提高，需要學(xué)生成績(jī)整體平均分值保持高位狀態(tài)，也就是要想提高整體數(shù)學(xué)質(zhì)量，班級(jí)學(xué)生的成績(jī)就不能出現(xiàn)過多的低分段。由于學(xué)生數(shù)學(xué)能力和個(gè)體知識(shí)接受程度不同，班級(jí)難免會(huì)出現(xiàn)知識(shí)掌握能力較差，成績(jī)不理想的學(xué)困生。本文對(duì)小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的學(xué)困生問題進(jìn)行了分析研究，并提出有效培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;興趣培養(yǎng)

多年來，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一直沿襲著以教師講解、學(xué)生寫練為主的教學(xué)形式。雖然新的教學(xué)理念在不斷深入推進(jìn)，但一些教師仍然不能及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方式，尤其小學(xué)中年級(jí)處于知識(shí)銜接過渡階段，知識(shí)難度會(huì)有一個(gè)提升過程，對(duì)學(xué)生已有知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力有了更高要求，因此會(huì)導(dǎo)致一些平時(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)底子薄、數(shù)學(xué)能力不足的學(xué)生，感到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的難度突然加大，很多數(shù)學(xué)知識(shí)問題的理解上出現(xiàn)了模糊不清現(xiàn)象。同時(shí)，一些教師往往忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀感受，只是注重知識(shí)內(nèi)容的深化，對(duì)學(xué)困生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和心理接受情況并沒有做出科學(xué)合理分析，課堂缺乏教學(xué)方式創(chuàng)新，只是一味地進(jìn)行知識(shí)講解灌輸而往往忽視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)形式枯燥單一，學(xué)困生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)逐漸降低，教師和學(xué)生之間產(chǎn)生脫節(jié)，形成知識(shí)傳授和學(xué)生理解斷層現(xiàn)象。學(xué)困生由于知識(shí)理解能力本身就存在不足，這樣就很難跟上老師的教學(xué)思路。此外，教師在課堂上又缺乏情境化教學(xué)設(shè)計(jì)，不給學(xué)生提供開放式的自主探索實(shí)踐空間，從而導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣降低。隨著小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)難度逐漸增大，一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，會(huì)失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，甚至對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下滑。班級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化程度日益嚴(yán)重，嚴(yán)重影響了班級(jí)整體數(shù)學(xué)質(zhì)量的提高，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力和綜合素質(zhì)的均衡提高產(chǎn)生不利影響。

因此，教師要充分認(rèn)識(shí)小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生現(xiàn)象，制定出切實(shí)有效的提高對(duì)策，這是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)研究的重點(diǎn)。

一、小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生現(xiàn)象對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

（一）影響課堂教學(xué)的有效開展

由于學(xué)困生的數(shù)量增多，導(dǎo)致班級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)存在明顯兩極分化的問題，教師在數(shù)學(xué)課堂不能運(yùn)用統(tǒng)一的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而增加了教學(xué)難度，降低了課堂整體教學(xué)效果。由于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)能力存在差異，對(duì)同一難度的知識(shí)內(nèi)容理解程度就不同。因此，教師需要及時(shí)改變教學(xué)設(shè)計(jì)和方法，采用針對(duì)性措施來提高成績(jī)較差學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，從而教師教學(xué)設(shè)計(jì)負(fù)擔(dān)和課堂教學(xué)調(diào)控難度。如果教師按照教材內(nèi)容體系目標(biāo)保持原有教學(xué)方式，就會(huì)不利于學(xué)困生的理解接受，會(huì)更進(jìn)一步增大學(xué)習(xí)的難度。

（二）學(xué)生困生轉(zhuǎn)化提高進(jìn)展慢影響了學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高

一些學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，由于和身邊優(yōu)等生的差距逐漸增大，又不能得到老師的課堂關(guān)注，還會(huì)受到同學(xué)的嘲諷。因此很容易出現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)自信心下降，學(xué)習(xí)主動(dòng)性逐漸喪失突出問題。從而影響主動(dòng)學(xué)習(xí)、趕超先進(jìn)的主動(dòng)學(xué)習(xí)意志品質(zhì)形成，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)繼續(xù)下滑，和優(yōu)等生的差距越來越大，這樣不但影響了他們學(xué)習(xí)成績(jī)提高的進(jìn)程，還對(duì)他們身心健康發(fā)展造成不利影響。一些學(xué)困生由于沒有得到信心激勵(lì)和科學(xué)有效的指導(dǎo)，而出現(xiàn)了知識(shí)學(xué)習(xí)畏難情緒，甚至導(dǎo)致悲觀厭學(xué)的結(jié)果。

（三）學(xué)困生現(xiàn)象導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化不利于整體教學(xué)質(zhì)量提高

由于班級(jí)學(xué)困生數(shù)量較多，會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)存在兩極分化問題，嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)課堂效果。教師為了學(xué)生成績(jī)整體提高，會(huì)更多關(guān)注成績(jī)差的學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)。如果處理不當(dāng)會(huì)使優(yōu)等生的提高機(jī)會(huì)降低，不利于整體教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的提高，需要積極探索氛圍的帶動(dòng)。如果一個(gè)班級(jí)學(xué)困生的數(shù)量較多，就會(huì)對(duì)教師課堂上設(shè)計(jì)的導(dǎo)入情境和問題啟發(fā)方式產(chǎn)生不利影響，從而導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氣氛平淡，教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏順暢連貫。

二、小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生的培養(yǎng)策略

（一）提高學(xué)習(xí)興趣擴(kuò)大積極參與

教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該及時(shí)走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，尤其要多關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的心理變化特征，采用最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生探索知識(shí)的主動(dòng)性。在教學(xué)中，教師要盡量采用開放的學(xué)習(xí)方式，多為學(xué)生營造輕松和諧的知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍，使更多的學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使他們?cè)诠餐R(shí)探索交流中，獲得均衡發(fā)展，促進(jìn)班級(jí)整體數(shù)學(xué)成績(jī)提高。

教師在數(shù)學(xué)課堂知識(shí)傳授中，所舉的例子如果來自于生活，會(huì)使學(xué)生把課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)概念和日常生活中熟悉的事物之間建立起有效聯(lián)系。只有學(xué)生把學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來，才能促使他們更深入理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化。學(xué)困生學(xué)習(xí)最大障礙是缺乏現(xiàn)實(shí)生活觀察體驗(yàn)?zāi)芰?。在課堂上，教師就要多創(chuàng)設(shè)學(xué)生觀察體驗(yàn)環(huán)節(jié)，為學(xué)困生提供數(shù)學(xué)知識(shí)觀察體驗(yàn)機(jī)會(huì)。比如，在教學(xué)《面積和面積單位》時(shí)，教師用硬板紙自制了面積是1平方米大小的教具，在學(xué)習(xí)1平方米的面積時(shí)請(qǐng)學(xué)生站到1平方米的紙上，直接感受1平方米的大小，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)面積大小的數(shù)感，真正感悟平方米究竟有多大。一塊黑板的面積大約有多少平方米？如果給你一根米長(zhǎng)的直尺，你能畫的面積最大有多少？通過這些貼近學(xué)生生活和實(shí)際的例子，讓學(xué)困生建立直觀的表象，有了面積的大小感覺，可以使學(xué)生在教師貼近生活實(shí)際的循序漸進(jìn)思維引發(fā)下，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的理解。

（二）加強(qiáng)重點(diǎn)培養(yǎng)幫助樹立信心

在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，教師要平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，不要因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)不好就對(duì)其冷淡對(duì)待，或是因?yàn)檎{(diào)皮搗蛋就進(jìn)行嘲諷、責(zé)罵，這種不當(dāng)教育方式會(huì)使學(xué)生的自尊心受到嚴(yán)重傷害。學(xué)困生雖然小，但是已經(jīng)初步形成了自己的人格特質(zhì)，都希望自己能得到老師的肯定。如果用極端方式去批評(píng)教育他們，會(huì)很容易使他們產(chǎn)生逆反心理和消極抵觸情緒，從而不利于他們良好心理健康形成發(fā)展。

教師應(yīng)該給予學(xué)困生更多關(guān)愛和尊重，平時(shí)多鼓勵(lì)他們做有意義的事。同時(shí)，也要尊重他們的隱私問題，使他們深深感受到自身的價(jià)值。只有這樣，他們才會(huì)對(duì)老師更加尊重信任，從而樹立主動(dòng)知識(shí)學(xué)習(xí)探究意識(shí)。

此外，學(xué)校要嚴(yán)格控制班級(jí)學(xué)生數(shù)量，確保教師有足夠的精力進(jìn)行課業(yè)輔導(dǎo)。同時(shí)，教師能夠利用一些時(shí)間多關(guān)注學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況制定出具有較強(qiáng)針對(duì)性的轉(zhuǎn)化方案，從而盡快提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，盡量減少他們和優(yōu)等生之間的差異，形成正確的態(tài)度。在老師的悉心幫助下，根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)展提高程度制定可行的提高計(jì)劃，從而使他們的數(shù)學(xué)成績(jī)逐步獲得提高，縮短和其他學(xué)生差距，最終獲得均衡發(fā)展。教師在數(shù)學(xué)課堂要擴(kuò)大學(xué)困生的課堂學(xué)習(xí)參與性，使他們有更多機(jī)會(huì)參與課堂的學(xué)習(xí)交流，在其他同學(xué)身上獲取到寶貴知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自身的問題理解認(rèn)識(shí)。

（三）尊重個(gè)性思維鼓勵(lì)點(diǎn)滴進(jìn)步

在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，教師要尊重學(xué)生的問題看法感受，尤其要鼓勵(lì)學(xué)困生多參與問題看法表達(dá)。對(duì)他們錯(cuò)誤的結(jié)論看法也要認(rèn)真聽取，不能立馬進(jìn)行否決或者言語打擊，從而使他們的學(xué)習(xí)進(jìn)取心受到損害，喪失學(xué)習(xí)興趣。課堂上教師要及時(shí)把握學(xué)生的思維發(fā)展走勢(shì)，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，使他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生親近感并形成主動(dòng)探究的欲望。最終，在老師和同學(xué)幫助下使學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績(jī)得到提高，扭轉(zhuǎn)班級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化現(xiàn)象。

教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要設(shè)法優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方式，多表揚(yáng)激勵(lì)，提高學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，教師要為知識(shí)能力不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性的課堂練習(xí)和作業(yè)內(nèi)容，使學(xué)生隨時(shí)感受到自己的進(jìn)步。同時(shí)，在老師不斷激勵(lì)表揚(yáng)下堅(jiān)定學(xué)習(xí)信念，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力的理解提高，促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的逐步提升。

此外，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要對(duì)學(xué)困生提供學(xué)習(xí)展示機(jī)會(huì)，比如在課堂上可以多讓他們到講臺(tái)展示他們學(xué)習(xí)成果。號(hào)召其他同學(xué)來向他們學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高他們學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)提高。

三、結(jié)語

總之，在小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要深入研究分析學(xué)困生學(xué)習(xí)效果差的原因，并根據(jù)他們學(xué)習(xí)能力和心理特點(diǎn)，制定出科學(xué)合理的轉(zhuǎn)化方案，投入更多關(guān)愛，幫助他們樹立提高學(xué)習(xí)效率的信心，促使他們?cè)缛仗岣叱煽?jī)，促進(jìn)整體數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

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