“基于微課的翻轉課堂”在初中化學教學中的探索和實踐

楊瓊

摘 ?要：隨著科學信息技術發(fā)展水平的提升，越來越多的信息教育手段被運用在學科教學的過程中，同時現(xiàn)在的教育環(huán)境有助于促使教育教學朝著信息化的方向發(fā)展。同時課程改革的深入也使得很多新型的教學模式出現(xiàn)，比如翻轉課堂就是比較常見的一種。目前，在初中化學課程教學過程中，在微課基礎上創(chuàng)建的翻轉課堂模式的應用逐漸走向成熟，它極大地提升了教師的教學效率以及質量。

關鍵詞：微課;翻轉課堂;初中化學;教學策略

引言

翻轉課堂這一教學模式起源于美國，隨著教育的全球化發(fā)展趨勢越來越明顯，翻轉課堂的教學模式也逐漸被運用在國內(nèi)各個學科的教學過程中，初中化學教學也不例外。在微課基礎上建立起的翻轉課堂教學模式也就是將教學內(nèi)容借助視頻的形式展示給學生，并且將其作為激勵學生開展自主學習的資源，很好地滿足了學生對于自主學習的需求，促使學生表現(xiàn)出對知識的主動性以及探索性，教師在教學過程中更加關注學生的全面發(fā)展，致力于學生綜合素養(yǎng)的提升。

一、基于微課的翻轉課堂概述

1.強化教育改革的理念

其實，翻轉課堂的教學模式以及教學思路對傳統(tǒng)的教學理念以及模式產(chǎn)生了比較大的沖擊力，換句話說，翻轉課堂實現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學課堂的墊付。因此，作為教育從業(yè)人員首先需要及時更新自己的教育理念，對教育教學改革的信心進行強化，將先進的教學思維引入到具體的教學過程中。與此同時，教師需要深入研究和學習信息科學技術專業(yè)知識，對相關的技能進行全面掌握，為自身綜合能力的提升奠定基礎，為翻轉課堂教學模式的應用做好鋪墊，促使翻轉課堂能夠順利開展。

2.制作精簡的教學視頻

就目前的初中化學教學實踐來看，為了保證在微課基礎上建立起的翻轉課堂能夠順利開展，首先需要激發(fā)起學生對化學知識進行學習的興趣，促使學生真正的學習需求被滿足，不斷提升教學的實踐性以及趣味性，為學生制作精簡的教學視頻，促使學生能夠在有限的時間內(nèi)獲得更多的教學資源，有效避免學生出現(xiàn)厭學的情緒，在保證課堂正常運轉的基礎上促使學生能夠高效地進行學習，為教師教學目標的達成提供保障，也是學生學習有效性提升的基礎。

二、基于微課的翻轉課堂在初中化學教學中的運用

以初中化學中物質的構成這一章節(jié)的內(nèi)容作為探討的對象，教師在教學的過程中運用基于微課建立起的翻轉課堂教學模式。這一章節(jié)對部分化學理論概念知識進行了介紹，整體上教學內(nèi)容比較抽象，同時各個知識點之間存在著比較復雜的聯(lián)系，這使得學生在對這些理論知識進行記憶時容易出現(xiàn)記混的現(xiàn)象，這對學生掌握本章節(jié)的內(nèi)容產(chǎn)生了極大的影響。因此，在對這一章節(jié)的內(nèi)容進行講解時，教師首先需要對相關的教學方案進行精心設計，借助創(chuàng)新性的教學模式進行教學，促使整個教學課堂趣味性以及探究性的提升，實現(xiàn)對學生學習積極性的有效調動。基于微課的翻轉課堂教學模式與學生自主學習的需求相符，接下來就對如何在本章節(jié)的教學過程中運用翻轉課堂的教學模式進行介紹。

首先，教師在對教學環(huán)節(jié)進行設計的過程中，需要將教材的內(nèi)容作為基礎和根本，對單元內(nèi)的知識點內(nèi)容進行熟悉，同時對教材的內(nèi)容進行深入剖析。教師能夠在教學開始之前將本單元內(nèi)抽象性的知識進行總結，并且將不同的知識點進行分組，每一組的知識都對應一個精簡的教學視頻，同時保證各個知識點之間的連貫性，不破壞本身知識之間存在的聯(lián)系。此單元知識的分組可以以課題為基礎，也能夠根據(jù)具體的學習情況進行調整，并且以此為依據(jù)進行教學視頻的制作。

在制作教學視頻時，教師需要與學生學習的特點以及真實需求相結合，對視頻的時間長度進行合理安排，若是教學視頻的實踐過長，那么學生很有可能出現(xiàn)一些厭學的情緒，同時對知識失去自主探究的積極性。那么教師需要將教學的視頻長度控制在五到十分鐘為宜，視頻的內(nèi)容需要與教學的內(nèi)容緊密結合。例如，教師在為學生們制作關于原子構成方面的知識時，可以將教學的視頻分為三個不同的部分。首先是對原子的概念進行闡述，講解原子的概念，促使學生對學習過程中的重點以及難點知識進行了解，加深對原子概念的印象;其次，需要加入一些關于原子構成的視頻動畫，比如原子彈爆炸等。其后需要對相關的知識點進行全面深入地講解與分析。在對相關的視頻進行制作時，內(nèi)容需要盡量精簡和細致，對相關的重難點知識進行突出。教師不僅僅需要對視頻時長予以關注，也需要結合視頻結構以及效果進行教學互動，為學生的高校學習奠定堅實基礎。在翻轉課堂的教學模式影響下，學生能夠借助有效的學習資源開展合作學習以及探究性學習，盡管過程中可能會遇到一些難以理解的教學知識，但是在完成自主學習的過程之后，教師會對學生的疑問一一進行解答，促使師生之間形成良性互動關系，也能促使學生自主探究能力的提升，久而久之，學生能夠養(yǎng)成自主學習的好習慣，對相關的知識體系不斷進行強化。

結束語

借助視頻促使學生開展自主學習，在翻轉課堂上師生之間的互動得以有效加強，這為學生學習有效性的提升以及高校課堂的構建奠定了堅實基礎。與此同時，教學視頻中涵蓋著一些教學的重點以及難點知識，這能夠為學生節(jié)約大量的動手做筆記的實踐，促使學生更好地利用教學視頻開展自主探究的學習，為學習效率以及效果的提升提供了前提條件。

參考文獻

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