淺談數(shù)學游戲在課堂教學中的策略與研究

萬靜　楊娟

摘 要：為了實現(xiàn)低年級數(shù)學游戲與課堂教學相結合的目標，應結合實際對教學程序進行了安排，與此同時結合低年級學生的心理特點以及數(shù)學教材的內(nèi)容，還應當充分地做好處理在課堂教學上突發(fā)的各種問題的備用預案以及備用的教學方式，在課堂教學環(huán)節(jié)中插入一些受低年級學生所喜歡的數(shù)學游戲，從而將課堂教學從死板的書面教學轉變成動態(tài)的游戲過程。給同學們在課堂當中能夠感受到更多的數(shù)學知識的真實性、動態(tài)性以及創(chuàng)造性。

關鍵詞：數(shù)學游戲;課堂教學;策略

一、數(shù)學游戲在課堂教學中問題的提出

如今在小學數(shù)學課堂上的教學方式更加注重是否運用新課程理念來進行教學，并且以培養(yǎng)學校學生的合作意識以及創(chuàng)新思維為目的。在教材以及教學方法方面也靈活了許多。尤其是如今許多的數(shù)學教材當中越來越多的教學案例使用數(shù)學故事、數(shù)學游戲等新穎的方式進行數(shù)學的教學工作。然而許多的的數(shù)學老師對于新教材當中的數(shù)學游戲并不是特別重視，并且許多的老教師認為在課堂上進行數(shù)學游戲就像是傳統(tǒng)的數(shù)學教學進行完之后的一個附加環(huán)節(jié)，并不是必要的存在。因此，這些老師在對新教材的運用大就忽略了數(shù)學游戲在課堂教學當中的重要性，尤其是低年級的學生，往往是想象力豐富、喜歡玩鬧的年齡段，在枯燥乏味的傳統(tǒng)數(shù)學課堂當中，插入一些數(shù)學游戲環(huán)節(jié)進行數(shù)學課程的傳授，不僅是帶領低年級同學們走向數(shù)學教學殿堂的最佳途徑之一。

二、游戲教學實踐的展開

新的課程標準明確的指出：“數(shù)學教學不僅是數(shù)學活動的教學方式，還是師生之間、同學們之間進行交往互動以及共同發(fā)展的一個互動過程?！边@一個新的理念就說明了：在以后的教學中，數(shù)學教師將由傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)檎n堂教學的組織者、引導者以及合作者;數(shù)學教學活動不再是傳統(tǒng)的課堂死板的教學方式，也是學生經(jīng)歷一個數(shù)學知識由靜態(tài)轉變成動態(tài)的一種數(shù)學化的過程，是由低年級的學生們自己建構數(shù)學知識的活動。因此，我提出了《探索低年級數(shù)學游戲在課堂教學中的策略與研究》的課題。通過研究，從而達到數(shù)學教師教學理念的革新以及課堂教育實踐的根本上的轉型。讓小學數(shù)學教師深刻的意識到，數(shù)學教學活動不再只是以前的教書，與此同時還有好玩的數(shù)學游戲;讓老師們能夠認識到學生，尤其是低年級學生成長的多方面的需要以及用數(shù)學游戲的方式主動參與到數(shù)學教育活動中的可能性，從而重視、研究課堂教學動態(tài)生成的過程，使教育活動過程煥發(fā)生命的活力。為此，我作了以下積極地探索和努力地實踐。

在《數(shù)學課程標準》明確指出：數(shù)學教學要充分考慮學生的身心發(fā)展特點，結合他們的生活經(jīng)驗和已有知識設計富有情趣和有意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學。這一要求明確了小學數(shù)學教學必須要從學生的生活實際出發(fā)，盡可能把數(shù)學知識和他們在日常生活中積累的知識經(jīng)驗相結合，多角度地設計符合“生活”的“數(shù)學游戲”使數(shù)學教學活動在生活這一更大的課堂中進行。在小學低年級的數(shù)學學習中更應該使抽象靜止的數(shù)學知識變得生動形象，易于理解和掌握。數(shù)學學習更加貼近生活，富有趣味性和挑戰(zhàn)性。這樣就可以激發(fā)學生研究數(shù)學的興趣，增強學生學習數(shù)學的愉悅感和獨立性，促進學生創(chuàng)新思維和實踐能力的發(fā)展。

三、將數(shù)學知識與多媒體信息技術結合

新課程改革倡導課程資源的開發(fā)與利用，強調(diào)學科知識間的滲透與融合。如今現(xiàn)代信息技術的飛速的發(fā)展，已經(jīng)突破了傳統(tǒng)課程中存在的狹隘性，在一定的程度上打破時空的局限，能夠小學低年級數(shù)學的游戲在教學課堂當中的動態(tài)生成提供可靠的實踐基礎以及在進行實驗時候的模擬情境和操作平臺，從而能夠讓小學數(shù)學教學在課堂上變得更加的開放、直觀、快捷、高效。

例如，進行低年級小學數(shù)學課程中的一個章節(jié)當中，我在課堂上設計了一個停車場里汽車開走的“數(shù)學游戲”，許多的低年級學生非常迅速的就能夠發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學信息并且提出相關的數(shù)學問題：原先停車場里面有五張汽車，剛才開走了兩張，那么請問現(xiàn)在停車場當中還剩幾張汽車？許多的學生能夠非常迅速地列出算式并進行計算，當我把算式“5-2=3”板書在黑板上是時候，并且結合算式以及圖畫還有相關手勢來教導學生們理解減法：從總的數(shù)量當中拿一些，求剩下的另一部分。之后讓學生們使用手中的學具模擬出一個可以用“減法”解決的問題，并且列出式子進行解決。這是一個開放性的游戲活動，目的是讓每個孩子都親歷對“減法”意義的理解過程，板書出學生所出現(xiàn)的各種不同的減法算式，為后續(xù)觀察、比較、總結減法意義做素材準備。

四、將數(shù)學與生活經(jīng)驗結合

面對新課程的數(shù)學教育，我的教學理念是：“每個人都學習有用的數(shù)學，有用的數(shù)學應當為每個人所學，不同的人應當學習不同的數(shù)字?！薄皵?shù)學教育應努力激發(fā)學生的學習情感，將數(shù)學與學生的生活、學習聯(lián)系起來，學習有活力的、活生生的數(shù)學?！闭n本的知識是有限的，而五彩繽紛的生活所提供的教育資源卻是無限的。

將學生們所熟悉的生活情境和感興趣的事物作為數(shù)學教學活動的切入點，學生不僅能迅速的進入到最佳的學習狀態(tài)，掌握數(shù)學學習的主動權。

例如在數(shù)學教學過程當中學習“認識人民幣”這一數(shù)學課程時可以開設“小銀行”并且開展“存兌業(yè)務”等數(shù)學游戲，使學生確實從生活中找到了數(shù)學的素材，感受到生活中處處有數(shù)學，學習數(shù)學如身臨其境。因此在平常的教學中要聯(lián)系實際生活，從一些生動、有趣的生活例子入手，化枯燥的數(shù)學知識為形象的生活化的數(shù)學游戲。久而久之，學生對生活中的“數(shù)學”總會敏感地發(fā)現(xiàn)，并會主動地去解決它。

五、用學生的興趣點生成數(shù)學游戲

興趣是學生學習最好的老師，學生只有對學習有興趣，才能取得好的效果。學生是學習的主人，教師是學習活動的引導者和組織者。根據(jù)這一理念我反復考慮并設計如何通過啟發(fā)式、討論式等教學方式，放手讓學生充分、自主地參與到學習中，演好學習的“主角”，所以我在課堂上抓住適當?shù)臅r機，選擇學生最感興趣的那個點為線索，根據(jù)學生的現(xiàn)實表現(xiàn)來及時調(diào)整，生成數(shù)學游戲，使學生在最愜意的活動中，投入最主動的學習，真正做到“以學定教”，大大提高教學的效率。

參考文獻

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