如何在職業(yè)教育語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化

穆桂琴

摘要 中國傳統(tǒng)文化博大精深、源遠流長，既涵蓋不屈不撓的民族精神，也包括獨樹一幟的藝術(shù)瑰寶，而對于職業(yè)院校的學(xué)生而言，正處在人生重要抉擇的轉(zhuǎn)折點，個人價值觀、人生觀、世界觀還處于懵懂狀態(tài)，如何在語文教學(xué)當(dāng)中通過滲透民族傳統(tǒng)文化的方法，使學(xué)生受到心靈啟迪與精神熏陶，進而幫助學(xué)生在進入社會、步入工作崗位之前，具有高尚的道德情操、堅定的愛國信念、矢志不渝的感恩之心已成為職業(yè)教育語文教學(xué)中的首要任務(wù)。因此，本文將圍繞在職業(yè)教育語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的有效教學(xué)路徑展開論述。

關(guān)鍵詞 職業(yè)教育;語文教學(xué);傳統(tǒng)文化

在職業(yè)教育語文教材當(dāng)中，融入了大量的中國傳統(tǒng)文學(xué)藝術(shù)形式，包括詩詞歌賦、儒學(xué)思想、樂音禮儀等，可見，了解和掌握傳統(tǒng)文化精髓，不僅能夠提高學(xué)生的審美鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的良好道德品質(zhì)，同時，對個人未來職業(yè)規(guī)劃也會產(chǎn)生深遠影響。因此，語文教師應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生為教學(xué)中心，以學(xué)生的主觀需求為出發(fā)點，利用多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生對中國的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生全新認知，真正做到學(xué)以致用。

一、借助經(jīng)典故事，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

《周易·乾卦》日：“天行健，君子以自強不息?！边@句話釋義為：“我們要樹立遠大志向，培養(yǎng)高尚情操，勤于學(xué)習(xí)，努力工作，為報效祖國與造福人民而不懈奮斗?！睂τ诼殬I(yè)院校的學(xué)生來說，即將面臨就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的機遇和挑戰(zhàn)，如何讓個人的未來職業(yè)生涯能夠創(chuàng)造出更多熠熠生輝的業(yè)績，是每一位學(xué)生的遠大理想。因此，為了幫助學(xué)生養(yǎng)成勤學(xué)好學(xué)的好習(xí)慣，語文教師在教學(xué)課堂可以利用古代一些經(jīng)典的勵志小故事，來激發(fā)學(xué)生的斗志，培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔的毅力，使其擁有一顆敢于拼搏、勇于進取的心[1]。

比如教師可以將事先準備好的視頻教學(xué)課件展現(xiàn)在學(xué)生面前，課件的內(nèi)容是“李白鐵杵磨針”的典故，“相傳李白在年少時，并沒有完成學(xué)業(yè)，而選擇中途放棄，離開了學(xué)堂，但是，當(dāng)他路過一條小溪時，遇見一位老婦人在磨一根鐵棒，李白問她在于什么，老婦人說，我想把它磨成一根繡花針。李白聽了以后倍受鼓舞，大為感動，于是立即跑回去繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。而鐵杵磨針的典故也一直流傳至今，激勵了一代又一代的讀書人?！庇捎诼殬I(yè)院校學(xué)生的文化課成績較差，雖然實踐能力強，但是理論基礎(chǔ)薄弱，這樣對未來就業(yè)就會造成負面影響，因此，借助于類似鐵杵磨針的勵志小故事，能夠引起學(xué)生的情感共鳴，使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，全身心的投入到文化課與專業(yè)技能課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二，開展競賽活動，提高文化素養(yǎng)

我國傳統(tǒng)文化歷久彌新，時至今日，傳統(tǒng)文化所展現(xiàn)的藝術(shù)魅力與風(fēng)采仍然受到各個年齡段人群的青睞與追捧。比如以古詩詞為例，某電視臺播出了一檔競技類節(jié)目《中華詩詞大會》，在節(jié)目當(dāng)中，有一個叫雷海為的快遞小哥，奪得《中華詩詞大會》第三季的總冠軍。雖然他的職業(yè)非常普通，但是，他憑借對古詩詞的熱忱和喜愛，利用送外賣的零碎時間，用來讀書、背詩，終于獲得成功。在詩詞大會之后，雷海為的人生軌跡也發(fā)生了變化，被一所教育學(xué)校聘為全職教研教師，并于2018年9月，入圍第三屆全球華人國學(xué)傳播獎。通過這個故事可以看出，繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化，也是提升自身文化素養(yǎng)的一條有效路徑。

基于此，語文教師要教學(xué)當(dāng)中，可以預(yù)留出足夠的時間，以傳統(tǒng)文化為主題，開展多種多樣的課堂競賽活動，這樣既能夠調(diào)動學(xué)生的參與熱情，活躍課堂氛圍，而且對全面深入了解中國傳統(tǒng)文化精髓將起到積極的促動作用。比如教師可以開展“成語接龍競賽、古詩詞競賽、傳統(tǒng)禮儀知識競賽、文言文創(chuàng)作大賽等”，通過這些豐富多彩的競賽活動，學(xué)生能夠融入到競賽氛圍當(dāng)中，親身領(lǐng)會和感受傳統(tǒng)文化的博大精深，另一方面，也豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，使學(xué)生對語文學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。而在未來就業(yè)當(dāng)中，學(xué)生可以將平時積累的傳統(tǒng)文化所釋放的正能量轉(zhuǎn)化為高尚的文化情操與工作動力，促使學(xué)生在工作崗位上收獲累累碩果。

三、演繹真實情境，聚焦內(nèi)在修養(yǎng)

《論語·述而》中說：“志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝?！奔疵恳粋€人最重要的是立志于道、慎執(zhí)操守、仁厚為人、心無旁鶩，游于各種技藝之中，這是一種至高無尚的人生追求、人生境界，一種成熟的內(nèi)在修養(yǎng)。與普通高等院校的學(xué)生相比，職業(yè)院校的學(xué)生更傾向于學(xué)習(xí)和掌握一種技能和生存本領(lǐng)，這就需要學(xué)生能夠在現(xiàn)實生活中具有高尚的道德品質(zhì)，比如愛國主義情懷、孝老敬親美德、助人為樂精神、集體主義思想等，只有這樣，在日后步人工作崗位后，才能踏實工作、務(wù)實做事、勤懇工作，才能受到領(lǐng)導(dǎo)的賞識，而實現(xiàn)遠大的理想和抱負。因此，語文教師在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)將這些仁、義、禮、智、信、孝等中國傳統(tǒng)文化精髓融入課堂，利用學(xué)生演繹真實情境的方法，將這些傳統(tǒng)文化理念灌輸?shù)矫恳晃粚W(xué)生的心里，使學(xué)生受益終身。

在教學(xué)中，教師以“孝”為情境主題，首先向?qū)W生講述一個古代孝敬父母的故事，比如“東漢江革行傭供母”的故事，相傳東漢時齊國臨淄人江革少年喪父，與母親相依為命，但是江革對待母親極為孝順。在戰(zhàn)亂當(dāng)中，江革背著母親逃難，幾次遇到匪盜，賊人欲殺江革，江革每每哭訴：老母年邁，無人奉養(yǎng)，賊人見他孝順，不忍殺他。后來，江革遷居江蘇下邳，做雇工供養(yǎng)母親，自己貧窮赤腳，而母親所需甚豐。到了東漢明帝時，江革被推舉為孝廉，章帝時被推舉為賢良方正，任五官中郎將[2]。

當(dāng)故事講述完畢，教師讓學(xué)生自行創(chuàng)設(shè)一個與孝順父母相關(guān)的真實情境，并通過情景劇的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。比如有的學(xué)生風(fēng)里雨里背著父母去醫(yī)院看病，有的學(xué)生為自己的父母洗腳捶背，有的學(xué)生為父母分擔(dān)家務(wù)勞動等等。通過這種方式，學(xué)生能夠在真實的體驗當(dāng)中，感受到父母的恩情，進而擁有一顆感恩之心。語文教師也可以將傳統(tǒng)文化中的仁、義、禮、信作為情境主題，讓學(xué)生聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)一個真實情境，進而達到凈化心靈的目的。這樣，也為學(xué)生未來就業(yè)能夠一帆風(fēng)順打好基礎(chǔ)，做好鋪墊。

結(jié)束語：

職業(yè)教育對學(xué)生的道德修養(yǎng)與個人品質(zhì)提出了更高的要求，在這一背景下，語文教師恰恰可以將正能量充盈的中國傳統(tǒng)文化融入到語文教學(xué)課堂，使學(xué)生樹立正確的個人價值觀、人生觀、世界觀以及社會主義核心價值觀，夯實專業(yè)課基礎(chǔ)，學(xué)好文化知識，為社會主義建設(shè)事業(yè)貢獻一份力量。

參考文獻：

[1]馮永波.職業(yè)教育中不可忽視的傳統(tǒng)文化教育[J].中外交流，2019，26（40）：26

[2]張曉燕.在中職語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透初探[J]現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（35）：64-65.