思維導圖在初中英語寫作教學中的應(yīng)用分析

安菊花 安貞愛

【摘?要】英語寫作是初中生英語學習課程的重難點，也是初中生英語學生中的重要關(guān)卡和瓶頸，很多初中生在英文寫作的文章中出現(xiàn)主題模糊不清、條理凌亂、內(nèi)容分散、缺乏新意等情況，導致學生對英文寫作產(chǎn)生畏難心理，形成抵觸情緒，導致“懼怕—寫不好—懼怕”的惡性循環(huán)。初中教師在英文寫作教學過程中應(yīng)用思維導圖輔助教學，不僅可以幫助學生順利通過寫作瓶頸，還可以引導學生理清寫作思維，逐漸形成英語寫作思維模式，從根本上提升英語寫作能力。本文簡要分析了初中英語寫作教學現(xiàn)狀，對思維導圖在初中英語寫作教學中的應(yīng)用進行深入探究。

【關(guān)鍵詞】思維導圖;初中英語;寫作教學;應(yīng)用

現(xiàn)階段初中英語教師在寫作教學中沒有對學生展開系統(tǒng)而有效的寫作訓練，教學形式也較為單一，學生面對英語寫作學習時沒有辦法準確的審題，只能在題目上做出膚淺的主題判斷，出現(xiàn)文章無主題、字數(shù)不夠等情況。初中教師可以將思維導圖應(yīng)用于初中英語寫作教學中，利用多媒體教學演示，引導學生構(gòu)思維導圖寫作框架。通過這種方式能夠激發(fā)初中生對英語寫作的學習興趣，培養(yǎng)初中生的寫作創(chuàng)新能力，提高初中生的英語寫作素養(yǎng)。

一、初中英語寫作教學現(xiàn)狀

（一）從教師角度分析現(xiàn)狀

目前，在初中英語寫作課中，英語教師在學生的寫字教學過程中缺乏系統(tǒng)且規(guī)范的寫作方法指導，沒有將英語寫作的技巧教學融入到日常的英語教學過程中，而是將英語寫作當做課后作業(yè)布置給學生，讓學生反復的獨自寫作，也并沒有在布置作業(yè)之后為學生進行英語寫作的解析教學。教師在給學生的英語寫作文章做反饋時，僅僅是將文章的字句或語法進行批改，或是給學生提供一些參考范文，長此以往學生就會失去了對英語寫作的耐心及細心[1]。

（二）從學生角度分析現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，學生在收到作業(yè)任務(wù)的時候，往往對英語寫作的題目感到迷茫，他們不知道應(yīng)該如何對英語寫作的題目進行正確的審題、判斷及確定主題，無法依靠自己準確地判斷出寫作時應(yīng)該使用的文體、人稱以及時態(tài)。初中生僅僅能夠?qū)︻}目的文字提示做出簡單的分析，對英文描述還是要依靠信息思維定勢進行翻譯，無法將題目進行適當?shù)耐卣?，使其在寫作時往往達不到字數(shù)要求。

二、思維導圖在初中英語寫作教學中的有效應(yīng)用

（一）利用多媒體教學演示，引導學生構(gòu)建思維導圖寫作框架

初中學生常常對英語寫作的方向感到迷茫，教師可以針對這個問題在英語寫作課堂上利用多媒體教學展示寫作思維導圖，幫助學生梳理寫作思路，引導學生學習構(gòu)思思維導圖寫作框架[2]。

以七年級英語上冊Unit?8《When?is?your?birthday》為例，教師可以根據(jù)本章節(jié)的課文內(nèi)容制定出寫作題目《我的生日》，讓學生對這個題目展開寫作。首先，教師可以用多媒體教學給學生展示一張與英語寫作相關(guān)的思維導圖，給學生講解思維導圖的構(gòu)建方法、大致內(nèi)容與思維導圖的思路，并讓學生提出疑惑點，教師要對學生的問題給出答案;然后，教師要以《我的生日》為主題教學生建立寫作框架的方法，讓學生回想自己過生日的場景，并進一步引導學生思考最期待的生日是什么樣子的，讓學生為自己最期待的生日提出幾個關(guān)鍵詞;最后，教師要引導學生將這幾個關(guān)鍵詞以圖的形式表達出來，教師可以率先在黑板上畫出一個規(guī)范的思維導圖，讓學生將自己的關(guān)鍵詞填到空白處，從而訓練學生構(gòu)建思維導圖框架的能力。

（二）教師講解思維導圖構(gòu)建，引導學生學會利用思維導圖選材

教師可以在課堂教學過程中給學生講解構(gòu)建思維導圖的過程與具體方法，引導學生學會利用思維導圖進行寫作選材。首先，將打印好的《初中英語寫作思維導圖》發(fā)給學生，讓學生熟悉思維導圖的構(gòu)建其概況，并對此進行細致講解;然后，教師要根據(jù)題目《我的生日》讓學生將中心的圓圈填好，明確寫作中心，確定好本次寫作中最關(guān)鍵的部分;最后，教師要給學生講解如何填寫中心圈之外的空白部分，引導學生對本次寫作的內(nèi)容進行選材，提高學生的寫作選材能力，幫助學生明確寫作方向，避免出現(xiàn)“無話可寫”的情況。

（三）帶領(lǐng)學生畫思維導圖，提升學生的英語寫作思維能力

首先，教師要通過多媒體給學生展示出多種結(jié)構(gòu)的思維導圖，讓學生根據(jù)自己喜好選擇相應(yīng)的模式并進行填寫;然后，讓學生以《我的生日》這個英語作文題為主，選擇寫好的流程圖，如環(huán)流式、箭頭式、方框式等，并以中文的形式列出一個大致的寫作框架，還要用英語在括號里填寫3—5個關(guān)鍵詞;最后，教師要讓學生對自己提出三個問題：“我可以寫哪些內(nèi)容”、“我寫這篇文章的目的是什么”、“我想表達過生日時的何種感情”，并讓學生將思考后的答案用英語關(guān)鍵詞表達出來，之后再用合適的語句去串聯(lián)這幾個關(guān)鍵詞，從而形成一篇英語作文。

三、結(jié)語

綜上所述，英語寫作一直以來都是初中英語學習中的重點和難點部分，也是英語學習困難生的學習瓶頸。因此，初中英語教師要認真分析學生的英語寫作學習現(xiàn)狀，把握學生的英語寫作水平與接受能力，利用思維導圖幫助學生梳理英語寫作的思路，全面提升學生的英語寫作水平，促進學生的英語寫作創(chuàng)新意識，引導初中生樂于寫作、熱愛寫作。

參考文獻：

[1]霍向麗.淺析思維導圖在初中英語寫作教學中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（02）：102～103.

[2]趙剛.基于思維導圖的初中英語寫作教學思考[J].英語教師，2018，18（23）：151～153.