高職院校機(jī)電一體化專業(yè)課程教學(xué)改革探索

向成剛

摘要： 機(jī)電一體化技術(shù)對于整個機(jī)械制造行業(yè)的發(fā)展以及我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都起著重要作用。高職院校是我國培養(yǎng)機(jī)電一體化專業(yè)人才的重要場所，在新時代也面臨著專業(yè)課程改革的難題。本文分析了高職院校機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)中存在的一系列問題，并結(jié)合我國具體國情與發(fā)展要求提出了相應(yīng)的改革措施。

關(guān)鍵詞： 高職;機(jī)電一體化;課程;教學(xué)改革

引言

在新時代下，我國企業(yè)對于專業(yè)的機(jī)電一體化技術(shù)人才的需求量顯著增多，對于機(jī)電一體化技術(shù)人才的水平要求也隨之提高。高職院校作為我國機(jī)電一體化專業(yè)型人才培養(yǎng)的重要場所，需要對傳統(tǒng)的機(jī)電一體化專業(yè)課程教學(xué)方法進(jìn)行改革，努力提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平和綜合素質(zhì)。只有不斷的改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)出來的人才才能滿足行業(yè)的發(fā)展需要，更好地服務(wù)于國家制造強國建設(shè)戰(zhàn)略。

高職院校機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)存在的問題

課程之間銜接性較差

相對于其它一些學(xué)科來說，機(jī)電一體化專業(yè)作為一門綜合性較強的學(xué)科，囊括了多個方面的課程內(nèi)容，且課程的類別也較為繁多，學(xué)生的學(xué)習(xí)強度與壓力也會更重。每門課程都包括許多專業(yè)的術(shù)語及概念，一些知識點還比較抽象，多門課程加在一起使得學(xué)生很難在短時間內(nèi)掌握這些基礎(chǔ)理論知識。且由于機(jī)電一體化專業(yè)交叉性強，一些課程的內(nèi)容可能也會涉及到其它學(xué)科的知識點。教師在講解過程中對這些知識點也會一并講解，顯然學(xué)生的學(xué)習(xí)難度增大，尤其是將這些知識點銜接在一起難度更大，且也很難將這些知識應(yīng)用到實踐操作中來。理論知識在實踐操作中難以鞏固，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量將會受到很大的影響。

教師團(tuán)隊素質(zhì)有待提高

機(jī)電一體化專業(yè)的課程教學(xué)，在課堂上也是以學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)的作用。而機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)科復(fù)雜、覆蓋面廣，導(dǎo)致了教師的自身素質(zhì)和水平對于機(jī)電一體化專業(yè)教程教學(xué)質(zhì)量存在較大的影響。機(jī)電一體化專業(yè)的特殊性導(dǎo)致了專業(yè)課教師要成為“多面手”，不僅要掌握自己所講課程的相關(guān)知識結(jié)構(gòu)，還要對機(jī)電一體化整個專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)有著清楚的了解，這樣在講解的過程中可以有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使得課程教學(xué)能夠做到“一體化”。同時，教師的素質(zhì)與能力還對學(xué)生的思想狀態(tài)與就業(yè)擇業(yè)觀念等多方面帶來影響。

而目前高職院校的教師，許多老教師雖然教學(xué)經(jīng)驗豐富，但相當(dāng)多的老教師思想觀念陳舊，知識體系落后，不能滿足目前社會對于更高層次人才培養(yǎng)的需求。而許多新教師教學(xué)經(jīng)驗不足，知識面可能也難以勝任機(jī)電一體化這一門綜合性較高學(xué)科的教學(xué)工作。因此，高職院校對于優(yōu)質(zhì)教師團(tuán)隊的建設(shè)工作需要重視。

實訓(xùn)基地建設(shè)不夠完善

機(jī)電一體化專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)是整個教學(xué)內(nèi)容中非常重要的一部分，通過實訓(xùn)教學(xué)學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論運用到實踐操作中，能夠更好地掌握專業(yè)知識，做到融會貫通。近些年來，隨著國家對于高職教育重視程度的提升，越來越多的學(xué)生報考高職院校，辦學(xué)規(guī)模也越來越大，隨之帶來的實訓(xùn)基地問題也十分凸顯。目前許多高職院校，受限于經(jīng)濟(jì)條件，沒有建設(shè)完善的實訓(xùn)基地供學(xué)生實習(xí)，實訓(xùn)設(shè)備數(shù)量較少或較為陳舊，與市面上較為先進(jìn)的機(jī)電設(shè)備有較大差距。實訓(xùn)基地建設(shè)的不完善，極大地影響了整個教學(xué)工作的質(zhì)量。

高職院校機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)改進(jìn)的措施

優(yōu)化教學(xué)課程編排

由于機(jī)電一體化專業(yè)綜合性較強的特點，課程所涉及的知識面非常廣泛，而對于高職院校的學(xué)生們來說，在有限的時間內(nèi)很難做到完全掌握相關(guān)的課程知識，因此要對機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)課程進(jìn)行整合和優(yōu)化。

首先要以就業(yè)為導(dǎo)向，將目前社會中各企業(yè)對于機(jī)電一體化人才崗位的具體需求進(jìn)行分析，優(yōu)先編排就業(yè)要求的科目進(jìn)行著重學(xué)習(xí)。

其次要重視實踐課程。目前高職院校教學(xué)中存在對理論教學(xué)過多而輕視實踐教學(xué)的現(xiàn)象，對于機(jī)電一體化專業(yè)來說，進(jìn)行實際操作，能夠使得學(xué)生更好地掌握理論知識。因而在課程編排上要適量增加實踐課程。

最后教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行主動思考。機(jī)電一體化專業(yè)理論知識很多，如果僅僅依靠教師的灌輸而去死記硬背是很難有理想的教學(xué)效果的，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生作為課堂主體，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣會達(dá)到事半功倍的效果。

加強優(yōu)質(zhì)師資隊伍建設(shè)

教師在教學(xué)過程中扮演著重要的角色，師資隊伍的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平直接影響著教學(xué)質(zhì)量，因此加強優(yōu)質(zhì)師資隊伍建設(shè)刻不容緩。

提高機(jī)電一體化教師的準(zhǔn)入門檻。在對機(jī)電一體化教師進(jìn)行考核時，考慮到機(jī)電一體化專業(yè)的綜合性，要對教師的理論知識水平和實踐經(jīng)驗有著更高的要求，教師不能教那門課程就只會該門課程的知識內(nèi)容，要對整個專業(yè)體系結(jié)構(gòu)有著清楚的了解。

定期派教師外出學(xué)習(xí)。隨著我國社會的高速發(fā)展，各行各業(yè)的知識更新迭代速度也在加快。教師作為先進(jìn)知識的傳遞者，需要不斷更新、補充自身的知識儲備。高職院校需要重視教師的培養(yǎng)，與企業(yè)溝通合作，定期委派教師到企業(yè)去參觀、考察與學(xué)習(xí)，深入了解企業(yè)需求并學(xué)習(xí)先進(jìn)的機(jī)電一體化技術(shù)。

采取合理的激勵制度。教師教學(xué)的積極性與學(xué)習(xí)的積極性同樣需要加強。高職院校要定期對教師的能力與水平進(jìn)行考核，并制定合理的獎懲制度，促使其不斷提高師德修養(yǎng)，豐富理論知識，提升技能操作水平，提高教學(xué)水平，科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)工作。

加快實訓(xùn)基地建設(shè)

在資金不足的情況下更好地建設(shè)實訓(xùn)基地，需要改變傳統(tǒng)的實訓(xùn)基地建設(shè)思路。首先，要積極引進(jìn)先進(jìn)器材，保證實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量與先進(jìn)性。在進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)時可采用分組的方式讓學(xué)生動手操作，也能一定程度上保障教學(xué)質(zhì)量。其次，可以通過與企業(yè)展開校企合作的方式建設(shè)校外實訓(xùn)基地，學(xué)生在真實工作環(huán)境中進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)，能對機(jī)電一體化的知識與將來的工作模式都有著更好的認(rèn)識。

結(jié)論

在社會對于機(jī)電一體化專業(yè)人才需求愈發(fā)強烈的當(dāng)下，高職院校必須在機(jī)電一體化課程教學(xué)與理念上進(jìn)行改革，提高機(jī)電一體化學(xué)生的綜合能力，為國家輸送更高素質(zhì)和更高水平的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

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