合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

曾英

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)具有非常重要的作用，學(xué)生通過(guò)閱讀可以開(kāi)拓閱讀視野，豐富自身的文學(xué)知識(shí)。教師也對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行著改革和創(chuàng)新，合作學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用就具有非常良好的教學(xué)效果，下文我們也對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 運(yùn)用

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)可以有效提高自身的表達(dá)能力和理解能力，在閱讀過(guò)程中能夠深入感受文學(xué)作品的重要魅力，不斷地提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。但是小學(xué)生由于缺乏豐富的生活閱歷，對(duì)一些深入性問(wèn)題理解起來(lái)比較困難，教師就需要利用各種方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，而合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用十分符合閱讀教學(xué)的發(fā)展方向，能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。[1]

一、合作學(xué)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用

目前，在教育教學(xué)過(guò)程中提倡素質(zhì)教育理念，要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，小學(xué)是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度的重要階段，這對(duì)他們今后思維能力和表達(dá)能力的發(fā)展具有重要意義。除此之外，需要幫助學(xué)生積累一定的文學(xué)知識(shí)和語(yǔ)言素養(yǎng)，只有如此，他們才能在未來(lái)的工作和生活中更加有信心去面對(duì)遇到的困難和問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)不僅能夠提高自身的集體協(xié)作意識(shí)，而且能有效增強(qiáng)自身的交際水平，形成良好的自我表達(dá)能力，真正通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)可以提高自身的綜合素質(zhì)水平。[2]

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.科學(xué)合理分組

首先，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)必須先對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，分組要考慮到小組成員的均衡性和合理性。小學(xué)生年齡相對(duì)較小，他們會(huì)根據(jù)自身的興趣愛(ài)好來(lái)進(jìn)行討論，而這種現(xiàn)象在教學(xué)過(guò)程中成為了不可避免的教學(xué)挑戰(zhàn);其次，要對(duì)學(xué)生定期更換小組，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和掌握知識(shí)的力度都在不斷變化，教師要根據(jù)這些因素及時(shí)為學(xué)生調(diào)整小組，讓他們能夠加入到適合自身學(xué)習(xí)發(fā)展的小組中，特別是在一些學(xué)生間產(chǎn)生嚴(yán)重的矛盾時(shí)。由此可見(jiàn)，科學(xué)合理的分組對(duì)合作學(xué)習(xí)的正常開(kāi)展具有至關(guān)重要的作用，可以幫助學(xué)生快速適應(yīng)加入的小組，進(jìn)行有效的交流和分享，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)能力的不斷提升。

2.營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍

小學(xué)生的興趣愛(ài)好比較廣泛，教師要抓住小學(xué)生的這些特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)，只有抓住學(xué)生的興趣特點(diǎn)才能真正幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中更加富有熱情，進(jìn)而提高閱讀教學(xué)效率。這就要求語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，必須先從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，幫助學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉快的合作學(xué)習(xí)氛圍，讓他們?cè)谀軌蛞钥鞓?lè)的心態(tài)進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，這樣才有助于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而讓他們飽含熱情地投入到合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要在合作學(xué)習(xí)與閱讀教學(xué)過(guò)程中找到緊密的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)豐富自身的文學(xué)素養(yǎng)，最終在教學(xué)過(guò)程中有效提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率。

3.選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，提倡教師利用不同的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。這也就說(shuō)明了在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，并不是所有內(nèi)容都是以利用合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容想要進(jìn)行深入的理解，有些需要?jiǎng)邮植僮?，而有些則需要教師進(jìn)行深入的指導(dǎo)和講解。如何在閱讀教學(xué)過(guò)程中選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x內(nèi)容來(lái)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，就需要教師進(jìn)一步探索，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及閱讀內(nèi)容進(jìn)行綜合考量，在客觀上來(lái)講，合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生以小組形式進(jìn)行交流和探討，通過(guò)自身觀點(diǎn)與其他同學(xué)觀點(diǎn)的碰撞產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)思想，同時(shí)也讓彼此獨(dú)立思考的結(jié)果更具科學(xué)性。

例如，教師在進(jìn)行《可貴的沉默》一課的閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以先將學(xué)生分成不同的小組，然后以小組為單位讓學(xué)生總結(jié)課文中作者提出了哪些問(wèn)題？這些問(wèn)題又表達(dá)著作者怎樣的思想？在幫助學(xué)生明確閱讀目標(biāo)后，讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀和討論來(lái)進(jìn)行探索，最后，教師讓小組在班級(jí)上分享本小組討論出的具體結(jié)果，教師對(duì)學(xué)生加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助他們升華自身對(duì)父母的情感，不僅豐富了他們文學(xué)知識(shí)的積累，也提高了他們的素質(zhì)教育。[3]

4.合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

在小學(xué)閱讀教學(xué)過(guò)程中有效的應(yīng)用合作學(xué)習(xí)離不開(kāi)科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。教師幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、布置學(xué)習(xí)任務(wù)、總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程后，還要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和不足進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，這一過(guò)程中小組成員需要一同面對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，教師要對(duì)他們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、參與積極性等不同因素進(jìn)行綜合參考，突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)良的同學(xué)要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓他們?cè)诮酉聛?lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中再接再厲，更上一層樓;表現(xiàn)稍差的同學(xué)，教師要幫助他們掌握正確的閱讀學(xué)習(xí)方法，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中建立良好學(xué)習(xí)信心，能夠真正認(rèn)清自身的不足，端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)，教師也要對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行及時(shí)反思，聽(tīng)取學(xué)生的不同建議，綜合考慮他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的具體需求，以便于及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保合作學(xué)習(xí)在小學(xué)閱讀教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展的有效性，幫助學(xué)生在閱讀過(guò)程中提高自身的理解能力。

總而言之，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用具有非常良好的教學(xué)效果，并且符合閱讀教學(xué)的未來(lái)發(fā)展方向，教師應(yīng)不斷深化合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用途徑，幫助學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中提高自身的理解能力和表達(dá)能力，真正促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]周偉.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的探究與分析[J].農(nóng)家參謀，2018（16）：136.

[2]秦必強(qiáng).合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].小學(xué)教學(xué)研究，2018（23）：84-85.

[3]孫霞.合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2018（14）：102-103.