幼兒園主題教育活動園本課程實施與運用的研究

皮穎

摘 要：幼兒園階段是孩子身心迅速發(fā)展的黃金時期。幼兒園教師在對孩子進(jìn)行教育時，需要注重“學(xué)生為主”的教學(xué)理念，充分考慮學(xué)生的心理特征、年齡特征、性格特征等進(jìn)行教學(xué)展開。園本課程是指以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為主要教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)幼兒園實際情況設(shè)計出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教育課程。每個幼兒園的園本課程是該幼兒園綜合教育能力的體現(xiàn)，顯現(xiàn)出該幼兒園教育的獨特性。主題教學(xué)具有創(chuàng)新性、實踐性。幼兒園教學(xué)中將主題教學(xué)設(shè)計為園本課程，不僅豐富了幼兒園學(xué)校的園本課程教學(xué)方式，而且促進(jìn)了素質(zhì)化教育理念的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園 主題教育活動 園本課程

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出，積極進(jìn)行幼兒園課程園本化。園本課程經(jīng)過十多年發(fā)展，如今已經(jīng)取得了一定的成績。主題教育是指以某一主題為線索，通過對多個學(xué)科知識進(jìn)行整合，以此來推動學(xué)生全面發(fā)展。主題教學(xué)是一種方式靈活、手段豐富的教育方式。教師在展開主題教學(xué)時尊重孩子好奇的性格特征，幫助學(xué)生形成積極主動、認(rèn)真專注、樂于想象等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼兒園教學(xué)中將主題教育活動作為園本課程進(jìn)行開發(fā)，不僅可以體現(xiàn)幼兒園教學(xué)中素質(zhì)教育理念，還可以更好地展現(xiàn)幼兒園園本課程的獨特性。本文就幼兒園主題教育活動園本課程實施與運用進(jìn)行討論。

一、幼兒園主題教育活動園本課程的設(shè)計

主題教育活動的展開是一個復(fù)雜的過程，教師在教育活動展開前需要進(jìn)行有計劃的設(shè)計。教育者將幼兒園主題教育活動設(shè)計分為以下三個步驟完成。[1]

1.設(shè)計主題網(wǎng)絡(luò)

每個主題活動的展開都呈現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)形式。主題教育網(wǎng)絡(luò)層次很重要，我們不能隨心所欲地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)設(shè)計。一般情況下主題網(wǎng)絡(luò)層次越多，則主題內(nèi)容與主題核心目標(biāo)的距離也就越遠(yuǎn)，則需要利用更多的教學(xué)材料、展開更多的教學(xué)活動去促進(jìn)學(xué)生深化理解主題核心目標(biāo)，反之。因此，教師在展開主題教育活動前需要對主題網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行精心設(shè)計，以此來確保主題活動的展開效率。

2.確定教育主題及主題核心內(nèi)容

主題來源可以從以下幾個方面進(jìn)行考慮，知識領(lǐng)域內(nèi)容、社會生活實踐、文學(xué)作文、新聞事件等。幼兒園主題來源豐富，教師在選擇主題時應(yīng)該要融入素質(zhì)教育理念，選擇貼近學(xué)生實際生活，對學(xué)生全面素養(yǎng)形成具有積極意義的主題進(jìn)行教學(xué)展開。主題核心內(nèi)容是整個主題教育活動展開所要表達(dá)的思想內(nèi)涵。主題核心內(nèi)容需要概括整個主題活動的全面內(nèi)容，包括主題知識，主題思想、主題精神等。

3.設(shè)計具體的主題活動

教師在進(jìn)行主題活動設(shè)計時，融入“學(xué)生主人”的教育理念、整合各種教學(xué)資源，設(shè)計出多樣性主題活動，在主題活動進(jìn)行的過程中培養(yǎng)學(xué)生的全面素養(yǎng)。每個主題活動的設(shè)計都圍繞主題核心內(nèi)容而展開。因此，教師在進(jìn)行主題活動設(shè)計時，應(yīng)該充分考慮主題活動展開可以帶來的教學(xué)效益，確保主題活動展開能促進(jìn)學(xué)生對主題核心內(nèi)容進(jìn)行深刻認(rèn)識。

二、幼兒園主題教育活動園本課程實施與運用

1.確保主題方案班本化

主題活動一般以班級為單位進(jìn)行活動展開。每個班級中學(xué)生來自不同的地區(qū)、生活環(huán)境也不盡相同，皆有其獨特的性格特征，學(xué)生差異化明顯。因此，教師在進(jìn)行主題方案設(shè)計時，應(yīng)該充分考慮其班本化，既要體現(xiàn)其班級活動的獨特性，又要符合本班學(xué)生的實際情況。一是主題內(nèi)容班本化。主題內(nèi)容班本化是主題活動方案班本化的第一步。首先，教師要充分了解每個主題活動的展開要求、展開意義等;其次教師要充分考慮學(xué)生的實際能力、教師本身的能力及可以獲取的教學(xué)資料;最后教師充分對主題活動、學(xué)生情況、教學(xué)材料等進(jìn)行考慮，制定主題內(nèi)容，確保主題內(nèi)容適應(yīng)班集體，并能夠在活動展開過程中得到體現(xiàn)。二是主題活動形式班本化。教師在組織活動設(shè)計時應(yīng)該體現(xiàn)適應(yīng)性、均衡性、發(fā)展性原則，確保主題活動能夠在班集體中有效地進(jìn)行。教師在進(jìn)行活動設(shè)計時，充分的考慮各種教學(xué)材料，運用集體、小組、個人等多種活動方式，以此來進(jìn)行主題活動形式設(shè)計，保證主題活動形式班本化。三是主題教學(xué)資源班本化。每個主題教育活動的展開都需要一定的教學(xué)資源作為支撐。教師資形成多樣、內(nèi)容豐富，既可以是教材、教師、基礎(chǔ)設(shè)施等校內(nèi)資源，也可以是自然資源，家長資源，信息技術(shù)等課外資源。教師在進(jìn)行主題教育活動設(shè)計時，可以充分考慮本班可以獲取的教學(xué)資源情況，促使主題教學(xué)資源班本化。例如，教師在展開“有信的世界”主題活動時，可以根據(jù)每個班級的資源情況進(jìn)行活動設(shè)計。中A班學(xué)生擅于利用網(wǎng)絡(luò)資源，則教師可以建立一個微信群、QQ等，鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)交流;中B班學(xué)生有家長在郵寄工作，則教師可以與家長進(jìn)行交流溝通，讓家長帶領(lǐng)孩子們?nèi)⒂^郵寄寄送信件的具體方式。

教師對學(xué)生實踐、教學(xué)資源等進(jìn)行考慮，確保主題內(nèi)容、主題活動形式、主題活動資源班本化，使得主題教育活動班本化。主題教育活動班本化是園本化的基礎(chǔ)。

2.采用“逐級響應(yīng)模式”，確保主題活動的有效性

主題活動的展開需要專業(yè)化的課程設(shè)計與課程管理，因此，為了保證主題活動的效益，學(xué)校在組織主題活動時，需要建立一種逐級響應(yīng)模式。第一級是教師響應(yīng)。教師響應(yīng)是指教師在組織主題活動的過程中自主解決難度較小的主題問題。第二級是年級組響應(yīng)。年級組通過定期討論，從教師處了解主題活動中存在的問題，在根據(jù)實際情況進(jìn)行活動改進(jìn)，以此來解決相關(guān)問題。第三級是課程小組討論。課程小組通過活動監(jiān)控的方式對難度較大的主題活動或是新型主題活動的展開嚴(yán)密監(jiān)控，及時為教師提供幫助，以此來確保主題活動的有效進(jìn)行。

結(jié)語

主題活動是幼兒園教學(xué)教育活動的主要組織形式。幼兒園展開主題活動可以促進(jìn)學(xué)生將知識與實踐進(jìn)行聯(lián)系，在實踐學(xué)習(xí)知識，同時將知識回歸于實踐。主題教育活動也是幼兒園園本課程的主要形式，各個幼兒園通過設(shè)計和實施獨特的主題教育活動來豐富園本課程。教師在展開園本化的主題活動過程中，首先應(yīng)該確保主題活動班本化，主題活動班本化是園本化的基礎(chǔ)，其次應(yīng)該保證主題活動逐漸響應(yīng)，以此來確保主題活動的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]倪曉寅，吳興莉.幼兒園健康教育園本課程的構(gòu)建與實施[J].《上海教育科研》.2005.