淺談幼兒園打擊樂教學策略

董彩霞

摘 要：隨著素質教育的深入發(fā)展，幼兒園越來越重視培養(yǎng)幼兒的音樂演奏能力，要求教師能夠讓幼兒了解相關音樂知識，并通過學習簡單的樂器，伴隨著樂曲，演奏出特定的音樂，進而促進幼兒音樂演奏能力的提升。而打擊樂一般與集體演奏相結合，即需要各個幼兒與教師的配合，才能演奏出悅耳的歌曲。為此，教師需要讓幼兒學習基本音樂知識，并激發(fā)幼兒對音樂的興趣，同時還要選擇適當?shù)囊魳方滩?，讓幼兒在學會使用樂器的基礎上，展開集體演奏活動。

關鍵詞：幼兒園打擊樂教學策略

打擊樂與唱歌的地位相同，是幼兒園教學活動的重點內容，也是幼兒放松身心的活動方式。但打擊樂不僅需要幼兒能夠學習基本音樂知識，理解音樂演奏的方式，還需要幼兒學會使用各種各樣的樂器，并配合其他幼兒展開集體演奏活動。雖然表面上，教師展開打擊樂活動能夠活躍氛圍，激發(fā)幼兒的積極性和主動性，但實際上要想展開打擊樂活動，就必須讓幼兒對打擊樂感興趣，并主動學習，最后通過模仿各種樂器的演奏方式，才能夠有效發(fā)揮出打擊樂活動的實際效果，進而培養(yǎng)幼兒的合作能力和動手能力。[1]

一、激發(fā)幼兒對打擊樂的興趣

興趣是最好的老師。要想高效展開打擊樂教學，首先需要讓幼兒對打擊樂產生興趣。幼兒階段的孩子好奇心較大，面對未知事物總會產生探索欲望，為此，教師需要讓幼兒主動發(fā)現(xiàn)打擊樂的樂趣，而不是將樂器直接拿給幼兒。例如，在展開區(qū)域活動時，教師可以在玩具中加入響板、小手鼓等樂器，當幼兒發(fā)現(xiàn)這些樂器時，將會主動拿起樂器，并創(chuàng)造出響聲。同時，教師在活動過程中要適當鼓勵幼兒用樂器創(chuàng)造節(jié)奏、聲響。漸漸的，幼兒便會對打擊樂產生興趣，進而為后續(xù)打擊樂的深入學習打下基礎。[2]

二、教給幼兒打擊樂的基礎知識

1.認識樂器

認識樂器是幼兒打擊樂教學的基本內容，只有熟練地認出樂器，并能夠根據聲音辨別樂器，才能有效展開集體演奏活動。幼兒園的打擊樂器較多，如：響板、沙球、木魚、雙響筒、三角鐵、鈴鼓等。但樂器種類繁多，幼兒無法在短時間內記住這么多樂器的名稱，并區(qū)別不同樂器之間的演奏聲。為此，教師要將樂器的認識分為三個階段。第一階段：教師需要將各種樂器展示在幼兒面前，并用樂器制造響聲，讓幼兒熟悉樂器聲。第二階段：教師要讓幼兒嘗試使用樂器，并制造響聲。第三階段：教師只通過樂器的響聲，讓幼兒判斷樂器的種類。[3]

2.學習演奏方式

打擊樂屬于集體活動，要想演奏出動聽悅耳的曲子，就必須讓所有演奏者相互配合，相互協(xié)調。而樂器的演奏方式是影響其發(fā)聲的重要因素。教師在展開集體演奏時，需要讓幼兒學會如何發(fā)出輕聲和中聲，讓幼兒體會到適中的樂器聲對集體演奏的重要性。例如，教師為幼兒演示沙球的演奏方式時，用手指的力量輕搖沙球代表輕聲，而用手腕的力量搖動沙球代表中聲。隨后教師再讓幼兒嘗試沙球的演奏方式，并給予適當指導，加快幼兒學習樂器的進程。

3.學會配器

配器指的是幼兒根據樂曲的性質、風格、情景，用適合的樂器和恰到好處的演奏方式，創(chuàng)造出符合情境的聲音。教師可以將動畫和樂曲相結合，讓幼兒體會配器的方法。例如，對于獅子匍匐前行捕捉獵物的畫面，教師要引導幼兒用沙球緩慢地發(fā)出輕聲;當獅子發(fā)現(xiàn)獵物準備撲上去時，教師要引導幼兒加快沙球演奏的速度和力度，以配合獅子捕食的情境，促進幼兒對配器的理解。

4.學會聽從指揮

幼兒只有聽從指揮，才能順利地展開集體演奏活動。教師在展開活動前，要讓幼兒充分理解“準備”、“開始”和“結束”的手勢含義，并學會關注指揮者手勢的變化情況。演奏的最初階段，幼兒之間的配合并不順利，但隨著長時間的訓練，幼兒能夠在教師的帶領下，提高集體演奏的質量。

三、教材的選擇

打擊樂的教材主要包括樂曲、樂器以及配器，這三者是影響打擊樂教學活動的最直接因素。首先，對于樂曲，教師要結合幼兒實際情況，選擇幼兒喜愛的樂曲，以激發(fā)幼兒演奏的積極性和主動性。并且樂曲的節(jié)奏變化不能過于頻繁，因為頻繁地變換節(jié)奏，無法讓幼兒充分感受樂曲的輕重部分，不利于集體演奏的順利進行。其次，對于樂器，教師要選擇音色較好、并且大小適中的樂器供于幼兒演奏，一方面是為了讓幼兒能夠清楚地區(qū)分各種樂器的演奏聲，另一方面則是便于幼兒使用樂器進行演奏。同時，教師還要考慮到樂器的演奏方式與不同階段幼兒的適應程度。例如，小班幼兒由于動手能力有限，只要求用手敲擊鈴鼓;而中、大班幼兒動手能力稍微有所提升，可以采用敲奏、搖奏的方式。最后，對于配器，教師在選擇配器的音樂時要考慮到幼兒的實際情況，不能選擇音色難辨、節(jié)奏復雜的音樂。一般配器的音樂以一個段落配合一種節(jié)奏為主，要給幼兒足夠的反應時間，才能有效提高幼兒的演奏水平。

四、針對不同階段的幼兒展開打擊樂教學

不同階段的幼兒由于動手能力、理解能力等有所不同，使其教學方案也不同。教師要結合幼兒實際情況，展開符合該階段幼兒特性的打擊樂活動。對于小班幼兒，其音樂理解能力和動手能力較低，往往接觸樂器時，只會在好奇心的影響下，隨意擺動樂器，幾乎沉迷在自己的世界里。因此，教師在展開打擊樂活動時，只要求幼兒能夠理解器樂的演奏方式，并發(fā)出響聲即可。對于中班的幼兒，其聽覺辨別能力有所提升，協(xié)調能力也已經達到操作樂器的標準。在這個階段中，教師可以結合樂器為幼兒講解音樂知識，教幼兒如何根據聲音來辨別樂器，以及同種樂器的多種演奏方式。而大班幼兒的動手能力、協(xié)調能力變得更強，能夠通過小肌肉演奏樂器。這時，教師可以教幼兒演奏響板、三角鐵等需要小肌肉操作的樂器。在熟悉樂器之后，教師可以將音樂和動畫融入到教學當中，讓幼兒運用手中樂器來配合動畫場景，演奏出適合場景氛圍的樂器聲。最后，教師再組織幼兒展開集體演奏活動，鍛煉幼兒的合作與協(xié)調能力，提高幼兒的音樂水平。

結語

打擊樂活動不僅能夠提高幼兒的動手操作能力和音樂理解能力，還能夠有效活躍幼兒園氛圍，為幼兒的持續(xù)健康成長營造良好的環(huán)境。教師在展開打擊樂活動時，要結合不同階段幼兒的特點，設計出可行的教學方案，幫助幼兒在掌握簡單音樂知識的基礎上，提高對樂器的熟練度，進而促進打擊樂活動的順利進行。

參考文獻

[1]鐘淙.幼兒園開展生活化材料打擊樂教學的策略初探[J].課程教育研究，2015（19）：219.

[2]王麗杰.在繪本閱讀中落實幼兒園中班打擊樂教學的案例研究[J].教育觀察（下半月），2016，5（09）：120-121.

[3]葉敏.淺談幼兒園打擊樂的游戲化教學[J].文教資料，2018（28）：209-210+226.