關于高中政治課開放式教學實施路徑研究

王思蓉

摘 要：實踐表明，開放式教學在課堂教學中有著非常深遠的積極作用。因此在今后的高中政治課堂教學中，教師就要展開開放式教學，通過教學方法、教學內容、教學環(huán)境、教學評價等方面的開放性設計，提高學生的綜合素質。

關鍵詞：高中政治課 開放式教學

引言

由于傳統(tǒng)的高中政治課堂教學存在著一些問題，限制著學生的思維發(fā)散，影響著學生的全面發(fā)展。因此在今后的課堂教學中，就要以開放式教學為理念與目標，以學生的個性化全面發(fā)展為關鍵，采用多元豐富的教學模式，提高學生的學習能力與成績。[1]

一、采用開放式教學方法

在高中政治課堂教學中，展開開放式教學。第一步需要教師采用開放式的教學方法，打破傳統(tǒng)陳舊、落后、單一、固定的教學方式，讓學生喜歡上課堂學習。首先教師可以借助先進的科學信息技術，借助多媒體教學設備、制作微課視頻、搭建教學平臺、開設在線課堂等途徑。將生動、抽象、復雜的政治知識，通過聲樂、圖片、文字、視頻等方式，直觀、形象、趣味、新穎地呈現(xiàn)在學生面前，吸引學生注意力，點燃學生學習興趣，讓學生主動參與到課堂學習中。其次教師可以通過各種比賽競賽活動的開展，讓學生在討論、探究、表演等活動中，將自我優(yōu)勢與才能充分展現(xiàn)出來，為課堂注入鮮活的生命力。最后教師可以采用探究、合作、體驗、講授、故事等方法，讓學生主動參與到交流合作、討論探究中，了解更加全面的政治知識，提高自身的學習能力。

例如教師在教授《世界文化的多樣性》時，教師可以借助多媒體教學設備。在課堂教學前，教師先利用多媒體出示相關圖片與視頻，如我國的端午節(jié)圖片、中秋節(jié)圖片、元旦節(jié)圖片等，西方的圣誕節(jié)圖片、情人節(jié)圖片。然后引導觀賞圖片，談一談自己的想法與觀點，快速參與到課堂學習中。[2]

二、提供開放性學習內容

高中政治的課堂教學，不僅需要學生掌握更多政治方面的知識，而且需要學生具有主動參與政治探討以及政治運用的能力。因此在實際教學中，還需要為學生提供開放性的學習內容，才能在循序漸進下促使學生獲得提升。開放性的學習內容，不僅需要結合實際生活，還需要融入其他學科的知識，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力、自主學習能力等。首先，教師要將課堂主體歸還于學生，讓學生成為學習上的主人，充分發(fā)揮自身主觀能動性。教師還要充分尊重學生的主體性，為學生留有思考與交流的空間與機會，讓學生盡情地遨游在學習的海洋中，為自身思維插上想象的翅膀。其次教師要對每一位學生有一個全面充分的了解，了解每一位學生的興趣愛好、個性特點、學習能力與學習習慣等，然后展開因材施教。在教學中，教師要給予學生充足的鼓勵與激勵，讓學生善于表現(xiàn)自我，善于討論交流，善于思考探究。來不斷培養(yǎng)學生的團隊合作能力、道德評判能力，加強學生的思想道德修養(yǎng)。最后教師要善于為學生創(chuàng)設教學情境，將學生快速帶入到學習狀態(tài)，讓學生在一個真實的學習情境中。了解更多知識，發(fā)展自身的心理與思維，提高學生的學習積極性與自信心。

例如教師在教授《源遠流長的中華文化》時，在課堂教學前，教師可以先詢問學生有什么問題與疑惑，然后提出來與同學、教師展開交流討論。接下來教師可以通過教學情境的創(chuàng)設，為學生呈現(xiàn)豐富多元的學習內容。如：出示四個文明發(fā)祥地的圖片，古代埃及文化希臘化、羅馬化、伊斯蘭化;古希臘和羅馬文化因日耳曼人的入侵而中斷千年;古印度文化雅利安化，只有中華文化源遠流長。然后鼓勵學生結合課本內容，進行分析。

三、營造開放式教學環(huán)境

高中政治課堂教學的本質就是實現(xiàn)課內外全面展開的思想品德教育，讓學生獲得全面發(fā)展。因此課堂教學就要打破課堂教學的時空限制，為學生營造一個開放式的教學環(huán)境。首先教師要鼓勵學生做好預習工作，可以通過詢問他人、查閱資料等方式，搜集更多有效的學習信息，然后進行整理歸納。其次在課堂上，教師要善于鼓勵學生舉手發(fā)言，鼓勵學生之間相互討論，與學生展開溝通交流。讓學生及時透露自己的心聲與想法，然后構建和諧融洽的師生關系，讓學生在平等、自由、和諧、開放的環(huán)境下，健康成長，快樂學習。最后教師還要鼓勵學生進行課后總結，積極參與實踐調查。通過不斷實踐，不斷發(fā)現(xiàn)的過程，來提高自身綜合能力。

例如教師在教授《走進國際社會》時，教師可以提前讓學生通過查閱資料、詢問他人的方式，搜集一些相關信息。如：黨的十九大報告內容、聯(lián)合國的相關信息等。在課堂上，教師將學生分為四到六人的小組，然后展開交流討論，提出自己的問題與觀點，總結國際社會的性質、地位等。最后教師在鼓勵學生結合實際生活，聯(lián)系課本知識，進行分析討論。[3]

四、創(chuàng)設開放性教學評價體系

教學評價不僅能夠對學生的學習情況有一個全面了解，還能夠對教師的教學情況有一個全面了解。有助于教師及時調整教學進度，提高教學效率。而傳統(tǒng)的教學評價方法過于單一，過程過于固定，內容過于片面，沒有遵循學生之間存在的差異，嚴重打擊了學生的自信心與積極性。在今后的課堂教學中，還要通過開放性教學評價體系的創(chuàng)設，來針對不同學生的特點展開針對性指導，幫助不同學生獲得個性化全面發(fā)展。在評價內容上，教師要融入學生對基礎知識的了解與運用，考核學生的學習習慣、學習能力與學習進度，觀察學生的思想觀念、價值觀與行為、態(tài)度與情感等。在評價方法上，不僅包括筆試、隨堂檢測、課堂提問，還要包括學生自評、家長評價、教師綜合評價、調查問卷、小組互評等。在評價過程上，教師需要充分尊重學生、鼓勵學生、期待學生、信任學生，與學生積極溝通交流，調動學生的學習積極性。

結語

綜上所述，在高中政治開放式教學實施中，需要教師通過開放式教學方法的采用、開放式教學內容地提供、開放式教學環(huán)境的營造、開放式教學評價體系的創(chuàng)設等方法。來激發(fā)學生興趣，提高課堂教學效率，促使學生全面發(fā)展。

參考文獻

[1]孟艷.對高中政治課開放式教學實施路徑淺析[J].新課程·下旬，2018，（11）：165.

[2]趙媛媛.關于高中政治課開放式教學實施路徑研究[J].學周刊，2018，（23）：57-58.

[3]張金全.高中政治課實施開放式教學的探索[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2017，（7）：277-277.