互動在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用及策略分析

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生理性思維的基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的積累和邏輯思維的運用具有重要的教育作用。由于應(yīng)試壓力巨大，傳統(tǒng)課堂將重心放在應(yīng)對考試上，而忽略了師生之間的互動和交流，這極不利于學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的把握。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認識到互動的重要性，發(fā)揮主導(dǎo)作用，強化師生聯(lián)系，展開教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣。本文將淺談互動在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用及策略分析。

關(guān)鍵詞：對話互動 數(shù)學(xué)游戲互動 小組互動

基于新課改教學(xué)改革的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標更加注重于如何營造平等、和諧、互動的課堂教學(xué)氛圍，并希望能夠借助這種良好的學(xué)習(xí)氛圍來有效提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，從而增進師生之間的情感交流。而這就要求數(shù)學(xué)老師能夠結(jié)合目前師生互動中存在的問題，積極研究促進師生互動交流的可行方式。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生互動現(xiàn)狀分析師生互動模式是小學(xué)數(shù)學(xué)老師利用一些方式，吸引學(xué)生的注意力來活躍課堂氛圍，并鼓勵學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)當中來的一種新型教學(xué)方式。對學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大的利好之處，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，更大程度上幫助學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)學(xué)懂學(xué)生。[1]

一、對話互動，增加學(xué)生與教師之間的有效聯(lián)系

現(xiàn)很多課堂上只看見教師在講臺上講著激情四揚，學(xué)生卻在臺下目光呆滯，只有極少數(shù)的學(xué)生跟著我們教師的思路來。大多數(shù)學(xué)生的思緒早已不知道飄向何處去了，這本該是教師與學(xué)生共同構(gòu)建而成的課堂好像變成了教師一人的“獨角戲”。教師在講臺上講他的數(shù)學(xué)知識點，學(xué)生在臺下發(fā)著呆，這樣的課堂不僅讓學(xué)生喪失對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更浪費了學(xué)生寶貴的時間。針對這種現(xiàn)狀，我們教師應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生，在課堂上多與他們進行對話互動，活躍課堂氣氛，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。讓學(xué)生全身心投入到數(shù)學(xué)課堂中，與教師構(gòu)成有效聯(lián)系，真真正正的熱愛學(xué)數(shù)學(xué)。[2]

例如，在數(shù)學(xué)課堂上，我會在開始講今天的數(shù)學(xué)知識點之前向全班學(xué)生提問，“同學(xué)們，有誰知道我們昨天課堂上所講的什么是乘法嗎？”在等全班學(xué)生思考并全體討論后，我點名學(xué)號為29的學(xué)生讓她來回答這個問題?！俺朔ㄊ撬膭t運算之一，是指將相同的數(shù)加起來的快捷方式。其運算結(jié)果稱為積，而“x”是乘號?！睂W(xué)號為29的小倩同學(xué)站起來回答了我的問題。雖然我提問的都是上一節(jié)課堂上所學(xué)的基本運算的基本概念，但是這樣不僅吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生跟著我的思路來回顧之前所學(xué)的，并再一次了解乘法運算的基本概念，加深學(xué)生對其定義的印象與理解。在每節(jié)數(shù)學(xué)課堂上，我們教師與學(xué)生的對話互動是不可缺少的，多于學(xué)生進行對話互動，這樣會讓學(xué)生認為我們教師是有在關(guān)注他們的，也會帶動學(xué)生進入數(shù)學(xué)課堂中。

二、數(shù)學(xué)游戲互動，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性

新課標背景下，對學(xué)生的要求越來越高，也因此學(xué)生的負擔也越來越重。據(jù)報道，有許多學(xué)生已產(chǎn)生厭學(xué)心理。我們教師更應(yīng)該注意的是十個學(xué)生中，就有八個討厭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。現(xiàn)小學(xué)生心智尚未成熟，對某一事物的看法也不完全，但對新生事物始終保持著好奇心，我們教師可以以此增加小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性來改變學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以我經(jīng)常在我的數(shù)學(xué)課堂上與學(xué)生一起組織舉辦數(shù)學(xué)游戲互動，讓學(xué)生在快樂游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并逐漸熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程。

比如，我會在數(shù)學(xué)課堂上組織學(xué)生玩擲色子比賽。先把全班學(xué)生分為三大組，先讓班長用兩顆色子同時擲30次。把點數(shù)之和分成三組，第一組：5、6、7、9，第二組：2、3、4、10，第三組：8、11、12。然后讓三個組的學(xué)生討論各組選一組自己的點數(shù)之和，然后每次擲出的點數(shù)和在哪一組，該方贏;最終，贏的次數(shù)多的一方則獲勝。在擲骰子過程中，全體學(xué)生都積極參與進這個數(shù)學(xué)游戲中，不管是在計算兩枚骰子擲出的點數(shù)之和時，還是在最后計算每一組贏的次數(shù)時，學(xué)生都全身輕松地笑著算出來往常他們所討厭的數(shù)學(xué)計算題。這在學(xué)生參與數(shù)學(xué)游戲互動中不僅無意識地提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，還改變了學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，讓全體學(xué)生在輕松活躍的數(shù)學(xué)課堂中體驗到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

三、小組互動，增加學(xué)生之間合作交流

在我們的教學(xué)中，小組教學(xué)同樣十分的重要，在課堂上，給學(xué)生劃分為幾個不同的小組，要求學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)自己的團隊意識，在小學(xué)教學(xué)的過程中，我們教室要注意對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，要求我們的學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中增加自己的綜合素質(zhì)，這是我們教師的目標。在小學(xué)的教學(xué)中，我們教師的作用更像是一個引導(dǎo)者，不能過于追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，于小學(xué)生而言，能夠有著團隊合作意識，能夠在學(xué)習(xí)的過程中提升與人交往的能力，這些都十分重要。

例如，我在教學(xué)的時候就告訴學(xué)生可以按照不同的學(xué)生自由分成不同的小組，學(xué)生小組間進行合作討論，這樣學(xué)生才可以在學(xué)習(xí)的過程中做到最好，在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段，我們教師也要去培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的時候發(fā)展自己的能力，這一點同樣的重要，作為小學(xué)教師，要求學(xué)生去主動提升成績，在小組合作的學(xué)習(xí)中提升自己的團隊意識，這也是十分重要的一點。增加小組學(xué)習(xí)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，對我們小學(xué)教師來說很重要。

結(jié)語

在小學(xué)的課堂教學(xué)中，我們教師要尤其注意對于學(xué)生能力的培養(yǎng)，在小學(xué)的教學(xué)中我們教師切忌讓學(xué)生只是一味地追求成績，在新課標的大背景下，我們教師要做好引導(dǎo)作用，注重互動在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，要求學(xué)生主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，樂意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。學(xué)生對數(shù)學(xué)保持積極的學(xué)習(xí)熱情，在這個學(xué)習(xí)階段可以提高好自己的成績，能夠在現(xiàn)在的學(xué)習(xí)過程中。

參考文獻

[1]李維敏.互動在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用及策略分析[J].中國校外教育，2019，（10）：136-137.

[2]顏景芹.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中師生之間的互動探究[J].中國農(nóng)村教育，2019，（06）：118.

作者簡介

孫藝源（1990.9—），女，漢族，吉林省白城市人，本科，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育。