張振勤
摘要:近些年來,隨著經(jīng)濟全球化進程的不斷加快,英語作為世界性語言的教學(xué)重要性也日益凸顯。為了能夠更好地培養(yǎng)初中學(xué)生良好的英語能力和英語核心素養(yǎng),幫助學(xué)生更好地運用英語,提升學(xué)生英語語言交際能力,教師要重視英語實踐教學(xué),并在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗和心得,不斷提升初中英語教學(xué)的效果和質(zhì)量。本文主要對初中英語教學(xué)實踐的心得分享進行研究和分析,旨在促進初中英語更加優(yōu)質(zhì)高效的開展教學(xué),促進初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和語言運用能力得到更好的提升。
關(guān)鍵詞:初中英語;教學(xué)實踐;心得;分享
在新課改的前提和背景下,為了能夠更好地學(xué)生英語語言能力,教師必須要重視英語教學(xué)理念、教學(xué)思維和教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新,在運用不同的教學(xué)模式和方法下進行教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)心得的歸納與總結(jié),從而制定更加切實可行、更加高效的英語教學(xué)方案和教學(xué)措施,推動初中英語教學(xué)水平和質(zhì)量得到更好的提升。與此同時,教師通過英語實踐教學(xué)課程,能夠更好的認(rèn)知當(dāng)前英語課程的教學(xué)現(xiàn)狀,并對英語課程教學(xué)過程中存在的問題進行進一步研究和分析,從而制定更加行之有效的英語教學(xué)方法,增強初中英語教學(xué)效率。下面對初中英語教師在英語實踐教學(xué)中的心得總結(jié)進行分享。
一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力與激情
在當(dāng)前的英語課程教學(xué)中,教師要重視對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),多和學(xué)生進行互動和交流,多了解和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的特點和個性化特征,從學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的具體現(xiàn)狀出發(fā),創(chuàng)新多樣化的英語教學(xué)方法和形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。教師以教材為基礎(chǔ)來深入挖掘教材中的教學(xué)內(nèi)容,豐富英語課程的教學(xué)內(nèi)容,將一些有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)增加到英語教學(xué)過程當(dāng)中去。與此同時,教師也要重視“以學(xué)生為本”,發(fā)揮學(xué)生主體性教學(xué),不斷構(gòu)建新型師生關(guān)系,重視師生情感交流,培養(yǎng)興趣。教師也要不斷開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語課外活動等,激勵學(xué)生不斷進行英語語言的學(xué)習(xí),讓學(xué)生變興趣為參與實踐的動力,為語言實踐活動提供源源不斷的動力,增強英語課程的教學(xué)質(zhì)量。
二、英語教學(xué)方法、教學(xué)理念的有效革新
英語教學(xué)的目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握并運用語言的能力。作為一名年級的英語教師,首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,培養(yǎng)他們的主人翁意識,增強學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的自信心,讓他們感到“我能行?!币蚨谟⒄Z課程的教學(xué)設(shè)計與規(guī)劃中,很多教師花費了大量的時間來激發(fā)他們學(xué)英語的興趣,開展了多種多樣的英語教學(xué)活動。但是英語教學(xué)效果并不理想。在開展英語教學(xué)活動時,很多教師過高的估計學(xué)生的能力,有些同學(xué)的英語學(xué)習(xí)能力較弱,不能夠更好地認(rèn)讀單詞,且很多新的單詞和詞組并不能夠全面的掌握,學(xué)生們的口語能力和交際能力也沒能如愿的得到更好的提升。通過反思和總結(jié),英語教師得出了英語實踐教學(xué)心得就是要重視教學(xué)方法和理念的不斷創(chuàng)新,重視因材施教,尊重學(xué)生的個體差異,結(jié)合學(xué)生的不同特點來采取不同的教學(xué)方式、方法,循序漸進、層層拔高的進行英語實踐教學(xué),這樣才能夠更好、更快的開展英語教學(xué)實踐,增強學(xué)生聽說讀寫英語的能力。例如在《What color is it?》的英語課程教學(xué)中,很多學(xué)生在學(xué)習(xí)“What color"的過程中很容易把它錯寫成或錯讀成“Whats color”,缺乏教師的正確引導(dǎo)?;诖?,教師要積極的營造那種為學(xué)生所喜愛的歡快氣氛,要在十種顏色上大做文章;教師可以從教室環(huán)境上入手營造色彩氣氛,如:選取十種顏色的硬色板,剪成各個大寫字母;或者將色板剪成各種卡通動物形象,懸掛在教室當(dāng)中或在墻上,注明各種顏色的英語字塊,不斷調(diào)動學(xué)生積極性,活躍課堂教學(xué)氛圍,激發(fā)他們參與討論的熱情,通過開展《What color is it?》教學(xué)活動,使學(xué)生能運用所學(xué)英語,正確地描述物體的顏色,進一步學(xué)習(xí)分辨人物的用語,并加以運用。
在英語教學(xué)課程中尊重學(xué)生個體差異,因材施教,讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中都能感受到成功的喜悅,從而形成學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣,形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,這對于提升英語教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量是十分有利的。
三、尊重學(xué)生的教學(xué)主體性性地位,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性
在傳統(tǒng)的英語課程教學(xué)中,教師是英語課程的教學(xué)主體,學(xué)生則處于被動受教的地位,學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識和技巧的興趣和動力缺乏有效的調(diào)動和激發(fā),教師一味地照本宣科式的教學(xué),教學(xué)氛圍過于沉悶和壓抑,學(xué)生們參與英語教學(xué)課堂的積極性偏低,這不利于初中英語教學(xué)課程的更好開展,也不利于更好的培養(yǎng)學(xué)生良好的英語運用能力,對于提升初中學(xué)生英語核心素養(yǎng)和綜合能力也是非常不利的?;诖?,初中英語教師要對學(xué)生們的教學(xué)主體性地位予以充分、有效的尊重和重視,一切從學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的現(xiàn)狀和具體實際出發(fā),重視對初中學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力的挖掘,引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性去學(xué)習(xí)和掌握英語知識。與此同時,英語教師也要重視自身英語教學(xué)能力的不斷提升,完善和發(fā)展自身的英語核心素養(yǎng),推動自身能夠創(chuàng)新出更多個性化、高效率的英語教學(xué)方法,不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動力,推動學(xué)生的英語實踐能力得到更好的培養(yǎng)與提升。例如在《This is my sister》的英語課程教學(xué)中,為了能夠讓學(xué)生更好的掌握grandfather,grandmother,grandparents,father,mother,parents,son,daughter,sister,brother,aunt,uncle,cousin,friend,these,those,This is my sister.Thats my grandfather.These are my brothers.Those are my parents.等單詞、詞匯和句型,并對復(fù)數(shù)形式有初步了解。教師要給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)與探究英語知識的空間,通過本節(jié)課學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生就家庭成員之間的相互關(guān)系來運用英語進行自主介紹、詢問、交流,并能用英語在腦子里對個家庭成員的關(guān)系進行思考。同時基本上能辨別什么時候用單數(shù)什么時候用復(fù)數(shù)。同時也可以讓學(xué)生運用所學(xué)的語言項目 “ This / That is …/ These/ Those are…”等內(nèi)容與其他人交流家庭成員的情況,增強學(xué)生運用英語的能力和水平,增強英語實踐教學(xué)效果。
四、結(jié)束語
綜上所述,隨著國家教育制度的不斷改革與創(chuàng)新,初中英語教師在開展英語教學(xué)課程時,不要不斷進行教學(xué)反思和總結(jié),并將自己的英語實踐教學(xué)心得進行分享,不斷豐富英語實踐課程的教學(xué)形式和內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語知識的積極性和主觀能動性,從而推動初中英語教學(xué)有效性得到更好的提升。
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(作者單位:山陰縣古城鎮(zhèn)中心學(xué)校)