“生活化教學”在初中物理教學中的運用

李玉文

摘要：初中物理教學是初中階段重要的教學內(nèi)容之一，該課的開設(shè)是為了讓學生了解基本的物理知識，對于學生未來的成長來說非常重要。而采取生活化的物理教學方式可以激發(fā)學生們的學習熱情，將原本枯燥的課堂變得生動有趣，大大地提升了教學效率，進而獲得學生綜合素養(yǎng)的提升。本文將根據(jù)初中物理課本，就如何將物理課堂創(chuàng)設(shè)的更加生活化進行深入的討論研究。

關(guān)鍵詞：初中物理;生活化教學;策略研究

首先，我們應(yīng)該明確一個道理，物理知識就是將生活中的經(jīng)驗總結(jié)成專業(yè)的術(shù)語再經(jīng)過教師講述出來，最終的目的還是要回歸于生活。為此，教師在進行授課時應(yīng)該懂得與時俱進，將生活中的經(jīng)驗與初中的物理知識結(jié)合起來，讓學生覺得書本中的內(nèi)容不那么陌生、枯燥，使其感到有一種回歸自然，輕松有趣的娛樂感，當物理知識以生活化的樣子進入到學生的眼中時，它會變得更加的生動、有趣、形象、直觀，學生學起來會輕松，同樣教師的講課效率也會大大提升，從而增加學生對于物理課堂的喜愛，激發(fā)其觀察和探索生活中物理現(xiàn)象和物理知識的興趣，促進其學習積極性和主觀能動性的提升。

一、轉(zhuǎn)變教學觀念，關(guān)注生活化教學

作為一名教師，其講課的方式往往會對學生聽課的態(tài)度起到?jīng)Q定性的作用。所以，教師有必要利用其自身的生活經(jīng)驗，在講課的過程中進行有效的融入，徹底改變傳統(tǒng)的填鴨式教學理念，試著將學生平時喜聞樂見的物理現(xiàn)象運用到課堂中去，進而激發(fā)學生對于物理學習的興趣，促進其學習水平和能力的整體提升。例如，在進行“電阻”一課的教學時，教師可以以生活化的問題進行課堂導入，首先問學生家中有沒有發(fā)生過跳閘的現(xiàn)象，出現(xiàn)這種問題的時候家長通常會說什么，學生聽到教師提到這樣的問題會對課堂產(chǎn)生聽下去的欲望，同時學生會說“爸爸會說是保險絲燒壞了”，這是學生們都會對其回答進行口頭上的附和，教師接著說“大家回答的都對，可是保險絲是什么呢？”學生這時候已經(jīng)對教師講的內(nèi)容產(chǎn)生了極大的興趣，這時候在引出保險絲就是電阻的一種學生會有想學習的沖動，接下來教師再將學生引導課本中去，學生就不會感到課堂是枯燥的感覺，學生有了學習的興趣，教師下面的課堂效率也會得到極大的提升。通過課堂上引入生活中的物理小知識，讓學生對課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，進而激發(fā)學生對于知識的求知欲，以此來達到培養(yǎng)學生物理學習積極性和主動性的目的。

二、結(jié)合信息技術(shù)，營造生活情景

隨著科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)代的課堂已經(jīng)不需要教師將所有的知識用粉筆寫出來，取而代之的是多媒體技術(shù)，正是因為其便捷、色彩化、動態(tài)化的特點可以給課堂帶來很多不一樣的東西，讓整個課堂沖滿活力和激情，達到促進課堂整體效率的提升的目的，畢竟學生的生活環(huán)境以及社會的發(fā)展使得當代的學生更加容易接受動態(tài)的理念知識，利用多媒體技術(shù)融合生活化教學的方式可以起到創(chuàng)新教學方式的目的。例如，在進行“生活中的透鏡”一課的學習時，教師可以提前搜集一些相關(guān)的視頻和圖片，盡可能的符合學生們的心理要求，在課堂上進行講課時，教師首先可以進行提問：“大家有沒有見過透鏡的威力呢？”有了這樣的疑問，學生們對這節(jié)課的學習會充滿想法，這時候教師再說：“我將讓大家看到透鏡的厲害”接著打開多媒體，利用先進的合成技術(shù)將太陽光通過透鏡點燃紙條的視頻放映出來，學生們的思維一定會跟著教師播放的視頻進行發(fā)散，過程中肯定有學生對透鏡威力的事情進行提問，教師在播放完視頻后將學生們提到的問題用專業(yè)的知識進行答復(fù)，并且穿插課本中的知識，采取這種娛樂式的教學方法技能吸引學生的課堂注意力，還能以極高的效率將課本知識傳輸給學生，起到一石二鳥的功效，學生有了多媒體教學的經(jīng)歷，對物理知識就會有更深層次的認識，使其產(chǎn)生想要主動學習探索的想法，這樣才跟加符合新課改的教學理念。

三、立足生活案例，把握課堂重點

物理知識源于生活又高于生活。教師在進行物理知識的教學時應(yīng)該注重對生活經(jīng)驗的總結(jié)，為學生樹立一種學習是為了更好地適應(yīng)生活的學習理念，懂得認真學習是為了更好的進行社會實踐，促進學生許西能力的有效提升。而且對于學生來說，在整個初中階段的學習中，物理是屬于較難的、抽象的一門學科，對學生的思維能力有著較高要求。對此教師要結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具有生活特點的教學方式，從而激發(fā)學生的學習動力。趣味性的教學情景來調(diào)動學生學習積極性，激起其思考興趣。例如，教師在給學生講解“液壓氣化”相關(guān)知識點時，可以將其合理的建立在生活中的趣味實驗里面，強化學生對相關(guān)知識的理解。首先，教師提前提前準備雞蛋和蒸鍋，在課堂上給學生進行演示，以此來吸引學生的課堂注意力，比如可以將剛出鍋的雞蛋撈出來，在班內(nèi)找?guī)酌赂业耐瑢W進行嘗試手握雞蛋，通過實踐學生會發(fā)現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)象，就是剛出鍋的雞蛋基本都能握住。過了一會兒，雞蛋上的水分蒸發(fā)，學生再也無法握住。這時候教師利用學生們的疑惑正式的開始課堂講解，學生們有了好奇心，對于課堂的內(nèi)容會聽的更加仔細，

然后教師在講解這其中所蘊含的物理原理及相關(guān)知識，學生就能夠很快的理解并有豁然開朗的感覺，對教師后序的課堂內(nèi)容充滿學習的欲望。

結(jié)語：總而言之，對于初中物理教學，教師應(yīng)當對傳統(tǒng)的教學方式進行徹底的改變和合理的創(chuàng)新，避免填鴨式教學忽視學生的狀況，自由關(guān)注學生的心理情況，采取對癥下藥的措施，讓學生愛上課堂，將生活化的教學理念運用到課堂教學中，積極創(chuàng)新初中物理教學方法，最終實現(xiàn)提升教學質(zhì)量，學生積極學習的目標。

參考文獻：

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（作者單位：山陰縣馬營鄉(xiāng)中心學校）