小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀與其方法策略分析

孫彥芳 楊景芳

摘要：近年來，隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，教育部門越來越重視小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。小學(xué)語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)好語(yǔ)文能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)保障，而古詩(shī)詞不僅是語(yǔ)文學(xué)科中重要的組成部分，還是中華民族文化智慧的結(jié)晶。小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)不僅可以提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還有利于中華民族文化的傳承。但目前我國(guó)小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)面臨著很多的問題，比如，學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)沒有興趣，或在學(xué)習(xí)的過程中感受到古詩(shī)詞難學(xué)之類的問題。因此，本文闡述了小學(xué)古詩(shī)詞的教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀，提出了有效策略與方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)古詩(shī)詞;教學(xué)現(xiàn)狀;方法策略分析;

引言：

現(xiàn)階段，我們應(yīng)該對(duì)我國(guó)目前的教育狀況進(jìn)行分析和調(diào)查研究，我們從研究中發(fā)現(xiàn)，在很多學(xué)校的古詩(shī)詞教學(xué)過程中，很多小學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)沒有興趣，認(rèn)為課堂枯燥乏味，甚至覺得學(xué)習(xí)古詩(shī)詞學(xué)起來很困難等諸多問題。古詩(shī)詞作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要的一部分，也是中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的厭學(xué)行為應(yīng)該及時(shí)解決。不斷研究各種教學(xué)策略來激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解，從而達(dá)到教學(xué)目的。

一、小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 過于依賴傳統(tǒng)教育模式

目前，我國(guó)很多小學(xué)教師受傳統(tǒng)模式的影響，沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。傳統(tǒng)教育模式是以老師為主體，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，老師通過填鴨式的教學(xué)方式強(qiáng)勢(shì)的給學(xué)生灌輸知識(shí)，學(xué)生不停的做筆記，根本沒有理解老師所講授的知識(shí)點(diǎn)。傳統(tǒng)教育方式和觀念已經(jīng)無法適應(yīng)新時(shí)代的教育需求，新課改對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法提出了更高的要求，要求在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，去不斷的探索新的教學(xué)方式，以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍然在使用機(jī)械教學(xué)方式，讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情況。

1.2 教師專業(yè)素養(yǎng)不夠，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足

現(xiàn)在很多小學(xué)語(yǔ)文老師都是從大學(xué)畢業(yè)以后，直接分配到學(xué)校進(jìn)行教學(xué)，沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，也沒有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師的專業(yè)素養(yǎng)不夠，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足嚴(yán)重影響了古詩(shī)詞教學(xué)的順利進(jìn)行。還有部分老師在教學(xué)過程中，沒有對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)進(jìn)行深入的研究，只是形式化的去完成教學(xué)目標(biāo)，其次，老師也沒有去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞實(shí)際鑒賞和分析，沒有培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在古詩(shī)詞教學(xué)過程中，缺乏深刻性，過于表面化，這也體現(xiàn)出了教師的專業(yè)素養(yǎng)不夠的問題。

提升小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)有效策略與方法

2.1 提升學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解能力

古詩(shī)詞一般都是利用幾句話或者幾個(gè)字表達(dá)出詩(shī)人的情感或心理動(dòng)態(tài)等。所以，詩(shī)人對(duì)于詩(shī)句的創(chuàng)作，非常注重深層化。然而，小學(xué)生知識(shí)能力有限，有時(shí)候很難體會(huì)到詩(shī)句的真正含義以及詩(shī)人真實(shí)想要表達(dá)的情感。因此，老師在古詩(shī)詞教學(xué)以前，應(yīng)該先給學(xué)生介紹詩(shī)人的簡(jiǎn)介以及創(chuàng)作背景，其中包含詩(shī)人的時(shí)代背景、人生境況等。比如，在學(xué)習(xí)李白的《靜夜思》這首古詩(shī)詞時(shí)，老師應(yīng)該先向?qū)W生介紹李白詩(shī)人的創(chuàng)作背景，利用背景去引導(dǎo)學(xué)生去了解詩(shī)人的創(chuàng)作情感，讓學(xué)生理解到詩(shī)人是通過身邊的景象來抒發(fā)自己的感情?！鹅o夜思》這首詩(shī)是唐代詩(shī)人李白作的一首五言古詩(shī)，描寫秋日的月亮和夜晚，抒發(fā)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。學(xué)生理解了創(chuàng)作背景以后，更加能夠理解和感受到作者的創(chuàng)作心理情境了，從而提升了學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解能力。

2.2 多媒體情景式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的想象力

每位詩(shī)人在創(chuàng)作古詩(shī)詞的時(shí)候，都是通過自己的豐富想象力和思維創(chuàng)新能力，才創(chuàng)作出優(yōu)美的詩(shī)句。因此，學(xué)生要想真正的領(lǐng)悟到詩(shī)詞的含義，也需要激發(fā)自己的想象力，去感受詩(shī)人想要表達(dá)的真正情感。在古詩(shī)詞教學(xué)過程中，老師要應(yīng)該可以利用多媒體情景式教學(xué)，來激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生大膽的發(fā)揮自己的想象力，去感受詩(shī)人的創(chuàng)作情境。比如，在學(xué)習(xí)詩(shī)人孟浩然《春曉》時(shí)，老師先向?qū)W生講述詩(shī)句的主要含義以后，再利用多媒體音頻給同學(xué)們播放一段鳥鳴的音樂，聽著音頻有感情的誦讀聲，開始進(jìn)行大膽的想象。這時(shí)候，老師開始提出問題“春眠不覺曉、處處聞啼鳥”這句詩(shī)句中，描述了具體什么景象，讓學(xué)生在想象中展開討論，從而達(dá)到一種輕松活躍的課堂氛圍和環(huán)境。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀古詩(shī)詞，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感

在古詩(shī)詞教學(xué)過程中，要想對(duì)古詩(shī)詞有深刻的理解和認(rèn)知，體會(huì)到詩(shī)人的真實(shí)情感，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀古詩(shī)詞，不僅要熟讀，還要會(huì)背誦，這樣經(jīng)過反復(fù)的誦讀才能真正理解到古詩(shī)詞中蘊(yùn)含詩(shī)人所想要表達(dá)的深刻含義和真實(shí)情感。例如。在李白《贈(zèng)汪倫》一課教學(xué)過程中，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，并且拋出問題，“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”表達(dá)了詩(shī)人什么樣的情感，讓學(xué)生自主去思考和討論，這樣不僅可以讓學(xué)生深刻的體會(huì)到詩(shī)人的真實(shí)情感，提升了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，還能夠有效的達(dá)到想要的教學(xué)目的。其次，在學(xué)生朗讀古詩(shī)詞的過程中，老師應(yīng)該適當(dāng)給予學(xué)生幫助和指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字和詞，針對(duì)性的開展教學(xué)。并且引導(dǎo)學(xué)生大聲的朗讀古詩(shī)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，從而在有感情的朗讀中與詩(shī)人表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)不僅可以提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)于中華民族文化的傳承也有著十分重要的意義。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)需求了，因此，老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該緊跟新時(shí)代教學(xué)步伐，不斷的研究古詩(shī)詞教學(xué)方式，去不斷的創(chuàng)新教學(xué)理念和方法，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣。其次，不斷的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)朗讀古詩(shī)，利用多媒體教學(xué)方式，去領(lǐng)悟詩(shī)人想要表達(dá)的真實(shí)情感和心理活動(dòng)，從而真正的提升自身對(duì)詩(shī)句的理解能力。在古詩(shī)詞教學(xué)過程中，老師應(yīng)該不斷激發(fā)學(xué)生的想象力，這樣有利于提升小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)效果，從而達(dá)到古詩(shī)詞教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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