基于初中物理實(shí)驗(yàn)課堂的小組合作教學(xué)模式探索

譚萍

【摘要】 ?實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)課堂更需要學(xué)生集體發(fā)揮智慧，從實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)到實(shí)驗(yàn)操作，再到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，都需要學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的開展教學(xué)活動(dòng)，更有助于開啟學(xué)生的頭腦風(fēng)暴、利用學(xué)生集體的智慧構(gòu)建高效課堂。

【關(guān)鍵詞】 ?初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 小組合作 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】 ?G633.7 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）05-068-01

一、構(gòu)建情景，激發(fā)熱情

初中物理學(xué)科與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系十分密切。因此，在實(shí)際生活中，有大量豐富的教學(xué)情境可供教師選擇和應(yīng)用，以便豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)用生活化的情境引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，既能夠幫助學(xué)生過濾掉對(duì)實(shí)驗(yàn)有干擾的不合理猜想，更能夠在豐富的教學(xué)情境中激發(fā)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)和物理探究的熱情，從而讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加專注，讓學(xué)生凝聚更多的注意力在學(xué)習(xí)活動(dòng)上。例如，在《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，為了挖掘生成性教學(xué)資源，創(chuàng)建更加豐富的教學(xué)情境，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課之前先對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，收集關(guān)于生活中流體壓強(qiáng)和流速關(guān)系的生活情境。隨后，教師設(shè)置問題并詢問學(xué)生：同學(xué)們通過課前預(yù)習(xí)，關(guān)于《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》這節(jié)課你們想知道什么？學(xué)生基于自己的預(yù)習(xí)，可能會(huì)提出：1.飛機(jī)為什么能起飛或者飛機(jī)的升力是什么？2.車子為什么開的太快時(shí)感覺會(huì)飄？跑車為什么要安裝氣流偏導(dǎo)器？3.為什么人不能站在地鐵的站臺(tái)的黃線之內(nèi)？4.為什么在河中行駛的兩條船不能靠的太近？5.為什么下雨天狂風(fēng)一吹傘容易變形？基于以上學(xué)生探索和收集的問題，教師可以利用以上問題引導(dǎo)學(xué)生思考：同學(xué)們，你們知道為什么會(huì)出現(xiàn)以上現(xiàn)象嗎？你們能夠根據(jù)以上生活情境，得出某些猜想嗎？隨后，基于學(xué)生的猜想，教師引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)探究。在這種豐富情境的創(chuàng)設(shè)生成下，學(xué)生的學(xué)習(xí)更具熱情和興趣，探究欲望更強(qiáng)，學(xué)生小組合作的效率也相較于學(xué)生的機(jī)械參與學(xué)習(xí)更具動(dòng)力。

二、尊重主體，主動(dòng)探究

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，物理知識(shí)的生成應(yīng)當(dāng)是建立在學(xué)生思考和探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的引導(dǎo)者。因此，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過引導(dǎo)和啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)通過實(shí)驗(yàn)探究生成新知。基于上文中提出的《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，教師可以先為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)：兩張紙自由下垂，當(dāng)我從中間豎直向下吹氣時(shí)，（請(qǐng)觀察）看到了什么現(xiàn)象？結(jié)合教師的這一實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的靈感。隨后，教師向?qū)W生提供水、乒乓球、注射器、吸管、塑料杯、紙條、蠟燭、打火機(jī)等實(shí)驗(yàn)材料，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的猜想和教師的啟發(fā)，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、在小組內(nèi)分析實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。學(xué)生在這一過程中，將會(huì)結(jié)合教師的引導(dǎo)和示范性實(shí)驗(yàn)，開始探究和制定實(shí)驗(yàn)方案，教師為學(xué)生發(fā)放導(dǎo)學(xué)案：實(shí)驗(yàn)步驟：

1）你選擇什么器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

2）你采用了什么方法增大了流體哪個(gè)位置的流速。

3）通過觀察什么現(xiàn)象反映了流體壓強(qiáng)發(fā)生變化。

4）得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

在實(shí)驗(yàn)探究和導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，能夠基于自己小組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)、基于本小組對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析有邏輯性地填寫以上問題。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，每小組派代表上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)結(jié)束后，引導(dǎo)其他學(xué)生就不明白之處進(jìn)行追問、修正或補(bǔ)充。最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：在流體中，流速越大的位置壓強(qiáng)越小。在此將教材上的一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究改為多個(gè)實(shí)驗(yàn)探究，目的是激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過歸納概括，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更具有說服力，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。因此，在小組合作學(xué)習(xí)模式下，課堂的開放性更高，基于主體教學(xué)這一理念下的小組合作學(xué)習(xí)模式的收獲更加豐富。

三、集體分析，強(qiáng)化思維

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)過程是重點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析卻是整個(gè)實(shí)驗(yàn)的精華，是核心、是學(xué)生得出完善實(shí)驗(yàn)結(jié)論最重要的資源，同時(shí)也是訓(xùn)練學(xué)生思維能力的重要教學(xué)型資源。因此，在初中物理教學(xué)中，教師可以發(fā)揮學(xué)生群體的智慧，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)通過集體分析的方式，對(duì)實(shí)驗(yàn)后獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行研究和分析，從而提升學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力、培養(yǎng)學(xué)生基于數(shù)據(jù)反思實(shí)驗(yàn)過程的意識(shí)。例如，在《二力平衡》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生分析通過小組合作模式，利用木塊、彈簧測(cè)力、鉤碼、細(xì)線、定滑輪等實(shí)驗(yàn)器材幫助學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生將自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)展示并分析，總結(jié)二力平衡的條件有哪些。其中，部分學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中顯示，當(dāng)兩個(gè)力的大小不相等時(shí)，物體也能保持靜止這一平衡狀態(tài)，這種實(shí)驗(yàn)結(jié)果便引發(fā)了學(xué)生的思考：出現(xiàn)這一結(jié)果是因?yàn)槎ζ胶庑枰獌蓚€(gè)力相等這一條件還是實(shí)驗(yàn)中存在問題呢？隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：在實(shí)驗(yàn)中，是否有什么因素對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生干擾，你是否還能想出某些辦法克服困難、排除干擾、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，從而獲得更加精確的數(shù)據(jù)呢？經(jīng)過學(xué)生的分析、反思過程，部分學(xué)生考慮到摩擦力這一因素的影響，想到通過將木塊換成小車、在定滑輪處涂潤(rùn)滑油等方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，這不得不說是學(xué)生基于合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、反思實(shí)驗(yàn)、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的最大的驚喜和亮點(diǎn)。同時(shí)，基于以上教學(xué)片斷的分析，學(xué)生合作分析數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)效率更高，課堂教學(xué)中的新知生成量更廣。

總結(jié)

基于合作學(xué)習(xí)模式開展的實(shí)驗(yàn)課堂，應(yīng)當(dāng)更加注重群體情感的培養(yǎng)，通過豐富的教學(xué)情境、更加尊重學(xué)生的主體地位和引導(dǎo)學(xué)生集體分析，讓實(shí)驗(yàn)課堂更具活力、更加精彩。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]馬建新.小組合作學(xué)習(xí)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用研究[A].《教師教育能力建設(shè)研究》科研成果匯編（第九卷）[C].：中國(guó)管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所，2018：4.

[2]胡少孫.小組合作學(xué)習(xí)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用研究[A].《教師教育能力建設(shè)研究》科研成果匯編（第八卷）[C].：中國(guó)管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所，2018：6.