核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究

戴旋冰

【摘?要】隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學(xué)生綜合核心素質(zhì)的培養(yǎng)也越來越受重視。在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，對小學(xué)生展開數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)成為了每一位數(shù)學(xué)教師的難題。因此，教師要改變原有的教學(xué)方式，更加注重小學(xué)生綜合核心素質(zhì)的培養(yǎng)，展開有效的數(shù)學(xué)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法

教師在對學(xué)生核心綜合素質(zhì)的培養(yǎng)過程中，可以有效地提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，能夠使小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面形成更好的邏輯性和思維能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中思維邏輯能力更強(qiáng)，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時，讓學(xué)生們更加清楚地認(rèn)識到自己在數(shù)學(xué)課程中努力的方向，從而進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中有自我的目的性，先從已知的知識入手，然后一步一步地探究自己未知的知識。

一、提高思想重視，踐行核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

新課標(biāo)教學(xué)模式下，學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中核心素養(yǎng)的養(yǎng)成是非常重要的。但是，在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師往往會忽視學(xué)生們的綜合素養(yǎng)問題，更多地關(guān)注數(shù)學(xué)考試分?jǐn)?shù)。教師要將小學(xué)生的核心素養(yǎng)問題重視起來，只有提高小學(xué)生的綜合核心素養(yǎng)，才能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中讓學(xué)生們更加容易理解，形成自我的思維邏輯。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要提高自身的素養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行正確的教導(dǎo)。學(xué)校也要對教師和小學(xué)生的核心素養(yǎng)問題重視起來，以便于學(xué)生們在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中更加簡單容易。

例如，在教師對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要正確地掌握學(xué)生們的思維性。由于小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)剛剛進(jìn)入初步階段，對思維邏輯性認(rèn)知不足，教師不能直接地對小學(xué)生進(jìn)行講解，這樣只會讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中更加的困難。小學(xué)數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的連續(xù)性，數(shù)學(xué)教師要用科學(xué)方法對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)，認(rèn)識到核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性。小學(xué)生在邏輯思考和思維能力方面正處在起步的階段，若無法培養(yǎng)小學(xué)生全面的核心素養(yǎng)，將會使小學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非常的困難。學(xué)校和數(shù)學(xué)教師要重視對小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，改變以往的教學(xué)模式，通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對教學(xué)進(jìn)行有效的創(chuàng)新。

二、關(guān)注生活實(shí)例，踐行核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

正確認(rèn)識和培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)是小學(xué)生學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)的前提和條件。小學(xué)數(shù)學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)和加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維的應(yīng)用，而形成小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中邏輯思維的前提是培養(yǎng)良好的核心素養(yǎng)，只有學(xué)生自身有良好的認(rèn)識，才能夠在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中正確地對待已知和未知的課程。教師也要正確地認(rèn)識培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)問題，只有把小學(xué)生的核心素養(yǎng)提高上去，才能夠讓學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)有一個正確的認(rèn)識，從而在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中更加容易一些。教師要根據(jù)小學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)，制定科學(xué)的針對性的教學(xué)方案，使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)更加地簡單化，使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法更加的接近每一位小學(xué)生。

例如，在數(shù)學(xué)教師教學(xué)的過程中可以根據(jù)學(xué)生的知識儲備來進(jìn)行教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)正負(fù)數(shù)的過程中，要根據(jù)小學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)多列舉一些生活中的實(shí)例，讓教學(xué)內(nèi)容更加的通俗易懂。室內(nèi)外溫度計是每一個小學(xué)生在生活中常見的一個物品，教師可以以零為分界線，讓每一位學(xué)生對當(dāng)前的溫度進(jìn)行觀察，若是冬天天氣比較冷的情況下，數(shù)學(xué)教師也可以將溫度計拿到戶外讓每一位小學(xué)生進(jìn)行觀察，分別說出在室內(nèi)的溫度和室外的溫度，以此來認(rèn)識正負(fù)數(shù)，并且可以直接地把正負(fù)數(shù)運(yùn)用到小學(xué)生的日常生活中去。在認(rèn)識千米的過程中，很多孩子有可能已經(jīng)聽說過一千米，但是對于一千米具體有多長，千米是怎樣的長度單位，沒有一個具體的感受。數(shù)學(xué)教師可以帶著孩子們?nèi)ジ惺苄@內(nèi)的一百米，讓他們知道十個一百米就是一千米，也可以讓孩子們在課后放學(xué)回家的路上，在家長的陪同下走一走一千米，具體感受一千米到底有多長。小學(xué)生在日常生活中會遇到很多關(guān)于數(shù)學(xué)知識的問題，因此教師要正確地培養(yǎng)小學(xué)生的綜合核心素養(yǎng)，將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)和每一位小學(xué)生的日常生活相互結(jié)合，更好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

三、突出學(xué)生主體，踐行核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

在教育事業(yè)不斷發(fā)展的今天，更要把小學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)重視起來。教師要把小學(xué)數(shù)學(xué)和學(xué)生自身的綜合素質(zhì)相結(jié)合，在教學(xué)的過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的解題思路，把學(xué)生作為課堂主體，并對小學(xué)生的思想進(jìn)行分析，從小學(xué)生的解題思路入手。通過分析了解學(xué)生們的自身綜合素質(zhì)，以便于更好的進(jìn)行教學(xué)。

例如，教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中讓小學(xué)生自由地進(jìn)行發(fā)言和發(fā)表自己的解題想法，根據(jù)不同學(xué)生的自身綜合素養(yǎng)進(jìn)行分析，制定出一套具有針對性的教學(xué)方法。通過提高小學(xué)生的自身綜合素養(yǎng)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)中的質(zhì)量。學(xué)生主體地位的凸顯不僅要從引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂入手，更要從教學(xué)模式、課后作業(yè)等方面進(jìn)行強(qiáng)化。例如，在課后作業(yè)方面，我們可以分概念基礎(chǔ)模塊、計算應(yīng)用模塊、拓展思維模塊等部分，對于不同層次的學(xué)生提出不同的要求，讓學(xué)有余力的學(xué)生能夠獲得提升，也讓學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識。

綜上所述，小學(xué)生的核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中非常重要。因此，教師要改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)思想，注重小學(xué)生自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面，不斷地對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和改善，使每一位小學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)和自身素養(yǎng)方面得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李錦芳.基于核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（09）.

[2]李雪玲.基于核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究[J].科學(xué)咨詢，2018（49）.