聽(tīng)障語(yǔ)文課堂從“心”出發(fā)

周深蘭

【摘要】 ?作為一名特殊教育系統(tǒng)的語(yǔ)文老師，在語(yǔ)文課堂上要特別關(guān)注聽(tīng)障學(xué)生的心理特點(diǎn)，走進(jìn)聽(tīng)障學(xué)生的內(nèi)心，融入聽(tīng)障學(xué)生的世界——教學(xué)要從學(xué)生的“心”出發(fā)，才能使語(yǔ)文課堂取得更好的教育教學(xué)效果。那聽(tīng)障語(yǔ)文課堂該如何從“心”出發(fā)？作者從三方面進(jìn)行論述：一是啟發(fā)情感，培養(yǎng)意志，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力;二是多加鼓勵(lì)，樹(shù)立自信，營(yíng)造樂(lè)學(xué)氛圍;三是把握想法，加強(qiáng)互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)有效課堂。期望通過(guò)本文的論述、小結(jié)，讓自己的教育教學(xué)思路更清晰，使自己的教育教學(xué)方法不斷改進(jìn)，使之更切實(shí)可行。

【關(guān)鍵詞】 ?聽(tīng)障 語(yǔ)文課堂 想學(xué) 樂(lè)學(xué) 有效

【中圖分類(lèi)號(hào)】 ?G762 ?? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）05-052-01

聽(tīng)障學(xué)生特別的心理特點(diǎn)使教育工作者在實(shí)施教育教學(xué)過(guò)程中難度增大。作為一名特殊教育語(yǔ)文老師，在語(yǔ)文課堂上就要特別關(guān)注聽(tīng)障學(xué)生的心理特點(diǎn)，想辦法走進(jìn)聽(tīng)障學(xué)生的內(nèi)心，融入聽(tīng)障學(xué)生的世界——教學(xué)從學(xué)生的“心”出發(fā)，才能使聽(tīng)障語(yǔ)文課堂取得更好的教育教學(xué)效果。那聽(tīng)障語(yǔ)文課堂該如何從“心”出發(fā)？

從現(xiàn)存研究資料和現(xiàn)實(shí)生活來(lái)看，我們發(fā)現(xiàn)聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生缺少情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)上容易“知難而退”，他們常伴有不恰當(dāng)?shù)淖宰鹋c自卑心態(tài)，也不喜歡跟他人交流，且不能很好地與人溝通。

針對(duì)聽(tīng)障學(xué)生的這些特點(diǎn)，在語(yǔ)文課堂上，我們可從以下幾方面出發(fā)來(lái)走進(jìn)他們的內(nèi)心，融入他們的世界，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力，從而取得良好的課堂效果。

一、啟發(fā)情感，培養(yǎng)意志，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

聽(tīng)障學(xué)生在學(xué)習(xí)上會(huì)遇到很多困難，但他們?cè)谝庵拘袨榉矫嫱粔驁?jiān)強(qiáng)，容易退縮，這樣勢(shì)必對(duì)學(xué)習(xí)造成不良的影響。因此，作為特教語(yǔ)文老師，在課堂上不僅要教給他們課本上的知識(shí)，還要利用語(yǔ)文課的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合課文思想、切合學(xué)生實(shí)際來(lái)給他們進(jìn)行情感教育、培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的意志。這樣當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)才不會(huì)害怕，才不會(huì)退縮，才有想學(xué)的欲望，才有向前的動(dòng)力！學(xué)習(xí)成績(jī)才能穩(wěn)步上升！

在語(yǔ)文課堂上鍛煉、培養(yǎng)聽(tīng)障學(xué)生的意志，老師要下一番功夫。比如，在教學(xué)內(nèi)容上可進(jìn)行有梯度的教學(xué)，一篇課文，一節(jié)課，可設(shè)計(jì)難易不同的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行分析探討，不能說(shuō)因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)能力欠缺就一味提簡(jiǎn)單的問(wèn)題，難易結(jié)合才會(huì)讓他們既能享受成功的喜悅也能鍛煉克服困難的意志，這對(duì)他們是很有必要和有益的。

又如，在讀到文章中描寫(xiě)主人公如何用堅(jiān)強(qiáng)的意志克服困難從而得到成長(zhǎng)的那些文段（如七年級(jí)下冊(cè)第2課《爸爸的花兒落了》），我們可以讓學(xué)生多讀，讓他們有更深的體會(huì);讓學(xué)生多思：“如果你是書(shū)中主人公，你遇到困難的時(shí)候怎么做？”，還要注意拓展延伸，結(jié)合社會(huì)上一些激勵(lì)人的新聞、故事（也可以是一些跟學(xué)生一樣有聽(tīng)覺(jué)障礙的人的堅(jiān)強(qiáng)事跡）來(lái)啟發(fā)、教育他們，讓他們體會(huì)到意志堅(jiān)強(qiáng)的重要性。

二、多加鼓勵(lì)，樹(shù)立自信，營(yíng)造樂(lè)學(xué)氛圍

為減輕、消除聽(tīng)障學(xué)生的自卑心理，多鼓勵(lì)是一劑良藥。任何一個(gè)學(xué)生都有被肯定的需要，尤其是聽(tīng)障學(xué)生，他們的這種需要更明顯更急迫，但他們又常常自我隱藏，因?yàn)楹ε伦约罕磉_(dá)不清，怕被別人笑話，從而不自覺(jué)或有意識(shí)地“閉口”，這個(gè)時(shí)候，作為語(yǔ)文老師，在課堂上我們就要對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)、鼓勵(lì)、再鼓勵(lì)！只有這樣才能打消他們的疑慮，讓他們獲得信心，由此營(yíng)造出樂(lè)學(xué)的氛圍，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中更輕松自如。

三、把握想法，加強(qiáng)互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)有效課堂

語(yǔ)文課堂其實(shí)是一個(gè)情感交流的課堂，非常講究互動(dòng)，在課堂上加強(qiáng)跟學(xué)生的交流，會(huì)使教學(xué)效果事半功倍。特別是作為聽(tīng)障學(xué)生的語(yǔ)文老師，既要準(zhǔn)確把握學(xué)生的想法，也要把自己的想法準(zhǔn)確地傳達(dá)給學(xué)生。如何做到這一點(diǎn)，這就要善于溝通，加強(qiáng)師生互動(dòng)。

老師要靈活運(yùn)用各種常用的溝通技巧，如手語(yǔ)溝通法、口語(yǔ)溝通法和綜合溝通法，盡最大的努力去明白學(xué)生的想法，另外，老師還要學(xué)會(huì)“察言觀色”，在課堂上時(shí)刻注意學(xué)生的肢體語(yǔ)言、面部表情變化，以此去推斷學(xué)生的所思所想。

語(yǔ)文老師與聽(tīng)障學(xué)生之間還有一個(gè)很重要的溝通方法，就是運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)進(jìn)行溝通。比如在課堂上，可以讓學(xué)生把問(wèn)題答案寫(xiě)在黑板上，老師通過(guò)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)了解他們的真實(shí)想法，看看他們有沒(méi)有對(duì)問(wèn)題思考到“點(diǎn)子上”，看看他們有沒(méi)有把自己的想法通過(guò)“寫(xiě)”表達(dá)出來(lái)。然后老師再對(duì)癥下藥，師生雙方共同解決問(wèn)題，從而達(dá)到一個(gè)比較有效的課堂交流。

最后，從“心”出發(fā)，老師還要注意以下幾點(diǎn)技巧，使聽(tīng)障語(yǔ)文課堂互動(dòng)更流暢，更有效。

1.在課堂上老師的指引要清晰明了。把需要學(xué)生做的事情充分表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)并參與其中。

2.老師要掌握提問(wèn)的技巧、時(shí)機(jī)，讓學(xué)生有想解答的欲望。

3.對(duì)課堂上重點(diǎn)探討、解決的問(wèn)題要分析得更詳細(xì)，要慢慢引導(dǎo)，不能求快，否則會(huì)欲速則不達(dá)。

4.課堂上要預(yù)留一些時(shí)間給學(xué)生做筆記。

我相信，在特教語(yǔ)文課堂上，只要老師善于從學(xué)生的“心”出發(fā)，多想辦法去啟發(fā)、引導(dǎo)、教導(dǎo)他們，那我們的聽(tīng)障生在課堂上肯定會(huì)收獲更多，他們?cè)谥R(shí)的海洋里也一定會(huì)暢游得越來(lái)越舒心。

教書(shū)育人是一個(gè)長(zhǎng)期的困難的過(guò)程，特殊教育之路更是一條充滿困難與挑戰(zhàn)的艱辛路，但只要我們每一位特教人勇于挑戰(zhàn)，奮勇前進(jìn)，最后這條布滿荊棘的路上定會(huì)鋪滿鮮花！

課題研究：2014年度廣東省教育研究院教育研究規(guī)劃課題《學(xué)生個(gè)性與選修教學(xué)研究》，課題編號(hào)：GDJY-2014-A-b109

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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