基于核心素養(yǎng)視角下的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

李達(dá)堅(jiān)

【摘要】 ?我國(guó)經(jīng)濟(jì)逐漸發(fā)展，人們的思想觀念出現(xiàn)變化。在學(xué)科教學(xué)中，核心素養(yǎng)的教育逐漸成為一個(gè)重要內(nèi)容，核心素養(yǎng)理念在教學(xué)中越來(lái)越重要，在高中的物理教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)教學(xué)的重要性，教師在課堂教學(xué)中要充分的發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。本文簡(jiǎn)述了在核心素養(yǎng)視角下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效策略，希望能夠提供借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】 ?核心素養(yǎng) 高中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 有效策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】 ?G633.7 ?? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）05-021-02

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容之一，在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，教師在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中不只要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中不斷的探索，提高探索能力，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式落后

在現(xiàn)階段的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師主要的關(guān)注內(nèi)容是實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，教師的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖菍W(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠不出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師經(jīng)常會(huì)首先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的示范，教師在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中會(huì)進(jìn)行講解，教師將學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生在接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)是對(duì)教師實(shí)驗(yàn)過(guò)程的復(fù)制，學(xué)生缺乏相應(yīng)的思考和探究機(jī)會(huì)。甚至，部分教師會(huì)將實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中打印出來(lái)，分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生只需要根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，學(xué)生在這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中沒(méi)有得到真正的鍛煉。

（二）教師重視不足

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要階段，教師的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力都比較大，教師在教學(xué)的過(guò)程中會(huì)認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)并不能取得良好的教學(xué)效果，教師在教學(xué)中基本不會(huì)給予學(xué)生時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師認(rèn)為組織課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象。教師在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)認(rèn)為學(xué)生只要能夠?qū)W會(huì)物理知識(shí)，并且學(xué)生能夠應(yīng)用物理知識(shí)解決物理問(wèn)題就是真正的學(xué)會(huì)了知識(shí)，教師忽視了物理知識(shí)與實(shí)踐之間的聯(lián)系。

（三）控制能力較低

在高中物理教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)生并沒(méi)有將實(shí)驗(yàn)的時(shí)間進(jìn)行有效的利用，在實(shí)驗(yàn)中教師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生利用課堂時(shí)間從事一些與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的活動(dòng)，學(xué)生的自我控制能力不足，不能夠?qū)r(shí)間全部應(yīng)用到實(shí)踐之中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果并不是很理想。加之在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前教師要進(jìn)行許多的器材和材料，但是卻不能取得良好的教學(xué)效果，因此，高中物理教學(xué)逐漸放棄實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。

（四）教學(xué)條件不足

高中的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要許多實(shí)驗(yàn)器材，物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)條件是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得良好效果的基礎(chǔ)，隨著教學(xué)改革的推進(jìn)許多的高校都建立的相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)室，但是在實(shí)驗(yàn)室中的設(shè)備和器材并沒(méi)有隨著時(shí)間的推移而更新，在實(shí)驗(yàn)室中的器材只能滿足物理實(shí)驗(yàn)的基本需求，并不能達(dá)到理想的實(shí)驗(yàn)效果。

二、基于核心素養(yǎng)視角下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效策略

（一）在小組合作中提升探究能力

物理實(shí)驗(yàn)的特征決定了物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，物理實(shí)驗(yàn)需要通過(guò)小組合作的方式完成。高中的學(xué)生思維水平雖然已經(jīng)有了一定程度的發(fā)展，但是依舊沒(méi)有達(dá)到成熟水平，并且學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中由于自身的好動(dòng)性，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)小組合作能夠有效的彌補(bǔ)學(xué)生自身的不足，提高實(shí)驗(yàn)效果。教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，要給予學(xué)生適合的指導(dǎo)，并且在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中進(jìn)行監(jiān)督，通過(guò)監(jiān)督有效的提高實(shí)驗(yàn)效率。通過(guò)小組合作模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)生之間能夠發(fā)揮自身的長(zhǎng)處，在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)中提高物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)的效率。教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，要注重科學(xué)合理的分組，教師在分組的過(guò)程中不僅要注重學(xué)生的實(shí)際情況，也要關(guān)注學(xué)生的性格特征，學(xué)生在小組合作的過(guò)程中能夠發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，提高實(shí)驗(yàn)水平。教師在學(xué)生小組合作的過(guò)程中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中必須要明確小組合作的目標(biāo)。例如，在“電流表的內(nèi)接和外接法”的教學(xué)中，學(xué)生首先討論電流表的改裝方式，然后通過(guò)小組合作實(shí)踐內(nèi)接和外接方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)得到提升，學(xué)生們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)合作中促進(jìn)提高。

（二）發(fā)揮學(xué)生主體作用

學(xué)生是教學(xué)的主體，在高中物理教學(xué)中，教師注重發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，才能夠取得良好的教學(xué)效果。在高中物理的教學(xué)中，教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，能夠使學(xué)生真正的融入到實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從被動(dòng)的學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，并且學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中能夠充分的調(diào)動(dòng)思維進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自己在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在探索中解決問(wèn)題，逐漸學(xué)生的各項(xiàng)能力能夠得到有效的提升。教師在物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的過(guò)程中，要給予學(xué)生足夠的信任，教師要相信學(xué)生能夠依靠自己的力量順利的完成實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生全身心的融入到物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中。例如，在“摩擦力”的教學(xué)中，教師可以借助學(xué)生最常見(jiàn)的“書(shū)”來(lái)完成實(shí)驗(yàn)。將兩本書(shū)直接疊放在一起學(xué)生可以輕松的將其分開(kāi)，但是，學(xué)生如果將書(shū)以一頁(yè)一頁(yè)的方式疊放在一起，就算學(xué)生用盡力氣也無(wú)法將兩本書(shū)直接拉開(kāi)，造成這種現(xiàn)象的原因就是摩擦力的存在，教師在教學(xué)中給予學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行探索，學(xué)生根據(jù)自己的理解來(lái)完成這個(gè)比較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受摩擦力的存在。

（三）教師改變傳統(tǒng)觀念

教師在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中經(jīng)常會(huì)認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)是浪費(fèi)課堂時(shí)間的教學(xué)內(nèi)容，教師在課堂實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，經(jīng)常是以講授的方式完成，教師認(rèn)為學(xué)生不需要親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只需要能夠聽(tīng)懂實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并通過(guò)練習(xí)題加以理解就可以了，教師這樣的教學(xué)觀念嚴(yán)重的影了學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在核心素養(yǎng)的視角下，學(xué)生的各項(xiàng)能力逐漸得到重視，學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中的動(dòng)手實(shí)踐能力也是非常重要的教學(xué)內(nèi)容。教師在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，要注重改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教師認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要作用，并且教師能夠在課前做好實(shí)驗(yàn)器材和材料的準(zhǔn)備工作，為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)提供必要條件。例如，學(xué)校方面可以組織定期考核，督促教學(xué)不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，學(xué)生注重旁聽(tīng)，通過(guò)旁聽(tīng)能夠準(zhǔn)確的掌握教師教學(xué)的水平，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高教師的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。

（四）創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境

高中物理知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)具有一定的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常不能夠準(zhǔn)確的理解物理知識(shí)的內(nèi)容，因此，教師在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，學(xué)生在特定的教學(xué)情境下學(xué)習(xí)能夠取得良好的教學(xué)效果，有利于激發(fā)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的興趣，教學(xué)情境將復(fù)雜的物理知識(shí)以最簡(jiǎn)便的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，能夠有效地提高學(xué)生的理解能力，并且有利于學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。例如，在“作用力與反作用力”的教學(xué)中，教師在課前準(zhǔn)備滑板車(chē)，學(xué)生可以站在滑板車(chē)上推墻面，學(xué)生會(huì)向著相反的方向滑動(dòng)，通過(guò)這樣的情境，學(xué)生能夠感受到力的存在，學(xué)生也能夠?qū)酉聛?lái)的知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)保持較高的熱情。

（五）運(yùn)用多種教學(xué)方法

在高中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法。教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在教學(xué)中采用的教學(xué)方式比較單一，這樣的教學(xué)方式不利于激發(fā)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的興趣，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中要注重使用較多的教學(xué)方法，通過(guò)不同教學(xué)方法的運(yùn)用能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在活躍的氛圍中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)水平，多種教學(xué)方式的使用能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。例如，在“分子及其熱運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)中，教師可以首先通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生播放相關(guān)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，然后教師讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行油膜法測(cè)分子直徑的實(shí)驗(yàn)，最后進(jìn)行小組合作交流，在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生在小組中將自己實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行交流，并且探討分子的熱運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并且尋找到布朗運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

三、結(jié)束語(yǔ)

基于核心素養(yǎng)的視角下，高中物理教師在教學(xué)的過(guò)程中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也要重視學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)和提高。在高中物理教學(xué)的過(guò)程中教師激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也要充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生的各個(gè)方面的學(xué)習(xí)能力逐漸提升，形成物理學(xué)科的核心素養(yǎng)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]曹義才.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)[J].物理教師，2016，37（7）：9-11.

[2]柴秀芹，王鳳程.基于核心素養(yǎng)的高中物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)——“驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2017（10）：24-25.

[3]劉思佳，張迪.基于高中物理實(shí)驗(yàn)探究的核心素養(yǎng)問(wèn)題的因子分析[J].中學(xué)物理：高中版，2017，35（9）：1-2.

[4]蔣華.基于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)科核心素養(yǎng)培育探討[J].物理教學(xué)探討，2017，35（4）：4-8.

[5]王添華.基于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)科核心素養(yǎng)培育探討[J].文理導(dǎo)航，2017（29）：40-40.

[6]黃紅泰.淺析基于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的高中物理核心素養(yǎng)培育[J].中學(xué)理科園地，2017，13（5）：41-41.