略論幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料有效投放的策略

劉婧

【摘?要】本文以幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料為主題展開論述，重點(diǎn)對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料投放策略進(jìn)行了分析探討。區(qū)域活動(dòng)的開展，是幼兒教育的重要內(nèi)容之一?？茖W(xué)地開展區(qū)域活動(dòng)，能夠幫助幼兒在獲得樂趣的同時(shí)掌握知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)?！队變簣@新規(guī)程》中指出，幼兒園應(yīng)當(dāng)因地制宜地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)條件，提供豐富、適宜的活動(dòng)材料，材料的科學(xué)投放對(duì)于幼兒園區(qū)域活動(dòng)效果的提升有著重要的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;區(qū)域活動(dòng);材料投放

一、利用活動(dòng)材料培養(yǎng)幼兒興趣

對(duì)于大多數(shù)幼兒而言，其所參與的各項(xiàng)活動(dòng)，往往是以興趣為指引完成的。所以，在區(qū)域活動(dòng)中，必須注重對(duì)幼兒活動(dòng)興趣的培養(yǎng)。為了達(dá)到這一目的，在材料投放過程中，教師應(yīng)該隨主題進(jìn)行跟進(jìn)，因?yàn)橛變涸谥黝}背景下，更容易投入其中，并對(duì)區(qū)域活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。在幼兒教師的引導(dǎo)下，借助主題環(huán)境，喚起幼兒對(duì)主題的認(rèn)同。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒教師可以選擇能誘發(fā)幼兒產(chǎn)生興趣的且與主題相關(guān)探究活動(dòng)的材料，也可以向幼兒提供符合主題的輔助性材料，這樣能夠促使幼兒的區(qū)域活動(dòng)與主題內(nèi)容保持同步，而且能夠增強(qiáng)幼兒的活動(dòng)樂趣，促使其積極主動(dòng)參與其中。例如，可以設(shè)立以“日常生活”為主題的區(qū)域活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容主要是引導(dǎo)幼兒根據(jù)自身的生活內(nèi)容搭建積木，教師可以投入小汽車模型作為輔助材料，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的想象，利用積木搭建停車場(chǎng)、房屋等結(jié)構(gòu)，然后指導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的想象搭建自己喜歡的生活場(chǎng)景，通過這種方式，引導(dǎo)幼兒積極參與到區(qū)域活動(dòng)中，并從中獲得樂趣。為了進(jìn)一步增加活動(dòng)樂趣，教師還可以引導(dǎo)幼兒利用所投放的材料構(gòu)建起幼兒經(jīng)常觀看的動(dòng)畫片場(chǎng)景，然后根據(jù)動(dòng)畫片場(chǎng)景內(nèi)容和幼兒進(jìn)行互動(dòng)。

二、依據(jù)幼兒年齡和性格投放材料

在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中，材料的投放需要考慮到幼兒的年齡及性格特點(diǎn)。因?yàn)?，不同年齡段及不同性格的幼兒，所選擇的活動(dòng)模式及材料往往會(huì)有所不同。具體而言，在材料投放中，首先要注重形象性材料的投放，形象性材料指的是形象鮮明且可以讓幼兒產(chǎn)生明確認(rèn)知的材料。此類材料往往被投放到小班幼兒的區(qū)域活動(dòng)中，因?yàn)樾“嘤變旱恼J(rèn)知能力相對(duì)較弱，形象鮮明的材料更能夠吸引小班幼兒的注意。例如，教師可以投放一些卡通形象類材料，在教師的引導(dǎo)下，使幼兒在活動(dòng)過程中利用所投放的材料進(jìn)行活動(dòng)，并從中獲得樂趣。其次，注重情景性材料的投放。在幼兒區(qū)域活動(dòng)中，教師需要根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)及內(nèi)容的變化對(duì)情景性材料進(jìn)行替換，隨著活動(dòng)的不斷深入，情景性材料的內(nèi)容也應(yīng)該不斷的豐富。再者，注重挑戰(zhàn)性材料的投放。通常情況下，這一類材料比較適合大班幼兒的區(qū)域活動(dòng)中，相對(duì)而言，大班幼兒具有更大的勇氣和膽量，更愿意參與到具有挑戰(zhàn)性的區(qū)域活動(dòng)中，而且教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒不斷的嘗試和探索，促使幼兒在主動(dòng)參與過程中不斷提升創(chuàng)新能力。

三、在材料投放中進(jìn)行合理暗示

在幼兒區(qū)域活動(dòng)中，幼兒之間所進(jìn)行的互動(dòng)，能夠引發(fā)出更多的玩法，而且通過互聯(lián)網(wǎng)還可以搜索到更多的活動(dòng)項(xiàng)目，但是教師不可能利用集體講解的時(shí)間將每一種新活動(dòng)向幼兒一一介紹。教師可以通過操作暗示的方式引導(dǎo)幼兒利用所投放的材料進(jìn)行新活動(dòng)模式的探索，比如，教師可以將各種新活動(dòng)玩法的照片張貼在活動(dòng)區(qū)域的墻上，供幼兒學(xué)習(xí)交流，并在學(xué)習(xí)新玩法的過程中積累經(jīng)驗(yàn)。在整個(gè)區(qū)域活動(dòng)中，教師通過照片所推廣的玩法能夠使幼兒受到啟發(fā)，而針對(duì)材料的圖片暗示作用則可以在很大程度上替代教師的刻意指導(dǎo)，而且這一暗示式的指導(dǎo)往往更具針對(duì)性，促使幼兒在探索新玩法的過程獲得突破，并不斷提升其創(chuàng)造力。就目前的情況來看，磁力片類材料在當(dāng)前的幼兒園區(qū)域活動(dòng)中受到了廣泛的歡迎，因?yàn)樵趨^(qū)域活動(dòng)中，幼兒可以利用所提供的磁力片提供組合成多種模型，在模型拼接過程中，幼兒往往會(huì)將其身邊的磁力片一塊塊地嘗試，當(dāng)找出符合其需求的磁力片后，幼兒往往會(huì)表現(xiàn)出莫大的欣喜，并繼續(xù)下一階段的拼接。

四、合理利用游戲活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)資源

在幼兒區(qū)域活動(dòng)中，材料的種類特點(diǎn)能夠刺激幼兒的活動(dòng)行為，而且幼兒也會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際需求決定材料的操作方式。通常情況下，很多區(qū)域活動(dòng)是在桌面上操作完成，教師可以引導(dǎo)幼兒靈活利用、改變活動(dòng)組合活動(dòng)場(chǎng)景，使得活動(dòng)得到進(jìn)一步拓展，并增強(qiáng)活動(dòng)趣味性。例如，可以引導(dǎo)幼兒開展對(duì)壘區(qū)域活動(dòng)，尤其是鼓勵(lì)男孩子積極參與其中，而且要對(duì)活動(dòng)區(qū)域活動(dòng)的現(xiàn)有資源進(jìn)行充分利用，包括活動(dòng)區(qū)域內(nèi)的桌椅、自制器械等，都可以作為活動(dòng)場(chǎng)景中為對(duì)壘活動(dòng)服務(wù)的工具。教師還可以引導(dǎo)幼兒使用棱角分明的材料進(jìn)行拼圖活動(dòng)，而在拼圖活動(dòng)中，則可以利用寬闊的地面或地面固定的圖案以及線條等當(dāng)作圖案底板。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒可以根據(jù)自己的興趣和實(shí)際需求，靈活使用區(qū)域內(nèi)的各種材料，使各種材料服務(wù)于自己的活動(dòng)，并從中獲得樂趣以及玩中生智的成功感。另外，為了有效提升幼兒區(qū)域活動(dòng)效果，教師應(yīng)該密切關(guān)注活動(dòng)進(jìn)展情況，并適當(dāng)調(diào)整材料投放。只有這樣，幼兒的活動(dòng)樂趣才會(huì)有增無減，活動(dòng)效果才能夠得到不斷提升。但是，幼兒教師必須認(rèn)識(shí)到，材料投放的調(diào)整并不是一味地增加材料數(shù)量，而是應(yīng)該根據(jù)幼兒對(duì)某一類活動(dòng)材料的態(tài)度來確定材料數(shù)量的增減。

綜上所述，在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中，教師要通過對(duì)活動(dòng)材料的科學(xué)投放，不斷提升區(qū)域活動(dòng)效果，充分發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)在促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)發(fā)展中的作用。

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