班級(jí)管理中的“以生為本”

鈕純羚

【摘?要】隨著教育任務(wù)、觀念的轉(zhuǎn)變，“以學(xué)生為本”的人文理念在班級(jí)管理中的地位日趨凸顯。它強(qiáng)調(diào)在日常班級(jí)管理中教師在理解、尊重、信任學(xué)生的基礎(chǔ)上，去關(guān)愛(ài)和幫助學(xué)生，最終達(dá)到管理好、教育好學(xué)生的目的，從而促進(jìn)學(xué)生全面、健康的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】人文關(guān)懷;班級(jí)管理;以生為本

一、班級(jí)管理中實(shí)施人文關(guān)懷的必要性

班級(jí)管理作為學(xué)校教育的一部分，起著舉足輕重的作用。而學(xué)生作為班級(jí)的一份子，無(wú)論是在課堂還是在日常管理中，教師都應(yīng)該將他們放在首位。新課標(biāo)提出了?“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念，在班級(jí)管理中，教師要將促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，關(guān)注每一位學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。

人文關(guān)懷是對(duì)陶行知思想中“以人為本”理念的最好詮釋。在人文關(guān)懷下，學(xué)生不但能在傳達(dá)的瞬間感受溫暖，而且能感受到班級(jí)所帶來(lái)的關(guān)懷，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、班級(jí)管理的現(xiàn)狀

雖然現(xiàn)在很多教師在試圖改變著自己的班級(jí)管理的方法與途徑，但是仍有很多教師沒(méi)有意識(shí)到“人文關(guān)懷”在班級(jí)管理中的重要性，所以班級(jí)管理還存在著很多問(wèn)題。

比如，班級(jí)管理缺少民主化。在傳統(tǒng)管理理念中，班主任是班級(jí)的管理者即領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生被動(dòng)地接受管理，絕對(duì)服從老師的安排，這樣的管理模式在很大程度上限制了學(xué)生自主性與積極性的發(fā)揮。就如現(xiàn)在很常見(jiàn)的班干部選舉，班主任通過(guò)自己指定或是按成績(jī)排名來(lái)安排。在一定程度上，對(duì)成績(jī)靠后的學(xué)生造成很大的打擊，并且這也會(huì)對(duì)那些想為班級(jí)做貢獻(xiàn)但是沒(méi)選上的學(xué)生造成負(fù)面影響。

除此之外，班級(jí)管理中生生、師生之間缺少溝通的現(xiàn)象也很常見(jiàn)。學(xué)生作為班級(jí)這個(gè)大家庭的成員，他們之間理應(yīng)互相信任，形成良好的互幫互助關(guān)系。另外，班級(jí)管理主體的單一化的問(wèn)題也日趨顯現(xiàn)，班中僅有幾個(gè)班干部協(xié)助老師，這樣缺乏全員參與的班級(jí)管理是失敗的。

三、實(shí)施人文關(guān)懷的策略

（一）轉(zhuǎn)變觀念，主張民主教育

在一個(gè)班集體中，教師應(yīng)該是一個(gè)引導(dǎo)者，起著指導(dǎo)作用。陶行知倡導(dǎo)“民主教育”，讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，都成為班級(jí)管理者中的一員，增強(qiáng)他們的責(zé)任感。比如在班規(guī)制定方面，讓每個(gè)學(xué)生都有平等的發(fā)言權(quán)。教師要起到引導(dǎo)作用，告訴學(xué)生班規(guī)分為哪幾方面，但是具體的內(nèi)容讓學(xué)生自己在商討中形成。要特別注意的是，不能忽略那些平時(shí)調(diào)皮的或是學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生的想法，應(yīng)鼓勵(lì)他們積極參與其中，大膽說(shuō)出他們的意見(jiàn)，這樣人人都有發(fā)言權(quán)。

所以在班級(jí)管理中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，播下人文關(guān)懷之種，讓他們參與班級(jí)的管理，讓他們成為班級(jí)的主人。當(dāng)他們真正參與其中，成為團(tuán)隊(duì)的一份子時(shí)，他們就容易獲得一種認(rèn)同感，感受到自身的價(jià)值。

（二）尊重個(gè)性，推崇賞識(shí)教育

想要把班級(jí)管理好，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注與了解是必不可少的。人文關(guān)懷強(qiáng)調(diào)要從人出發(fā)，所以應(yīng)從人入手。在一個(gè)班集體中，每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況都不一樣，只有在深入了解學(xué)生的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，才能因材施教，有針對(duì)性地把學(xué)生教育好。

每個(gè)人身上都或多或少存在一些缺點(diǎn)。這時(shí)候更需要教師善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，將優(yōu)點(diǎn)放大。人文關(guān)懷最終的目的是學(xué)生的全面發(fā)展，特別是培養(yǎng)具有個(gè)性才能的人才。因此，教師在對(duì)班級(jí)實(shí)施管理的過(guò)程中，最重要的一點(diǎn)是及時(shí)的發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，著力挖掘其潛能。

除了教師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)，學(xué)生之間或是學(xué)生自我的賞識(shí)教育同樣重要。教會(huì)學(xué)生用美的眼睛去觀察，這對(duì)學(xué)生自己信心的樹(shù)立，保證學(xué)生間友好相處都起著很重要的作用?？偟膩?lái)說(shuō)，賞識(shí)教育就是教師時(shí)時(shí)、處處、事事堅(jiān)信孩子能行，理性地承認(rèn)差異，允許失敗，善待失誤，從而激勵(lì)學(xué)生確立信心，追求并分享幸福，找回自我教育的能力，增強(qiáng)自我發(fā)展的動(dòng)力，讓他們?cè)诔删透兄邢硎苄腋?，推?dòng)民主管理更上一層樓。

（三）創(chuàng)設(shè)人文環(huán)境，在關(guān)懷中促成長(zhǎng)

學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間都是在班級(jí)中。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不可缺少的。所以說(shuō)，創(chuàng)造人文關(guān)懷的環(huán)境，能使學(xué)生在無(wú)形中受到良好的教育和熏陶。很多時(shí)候，教師將很多精力投入于班風(fēng)、班訓(xùn)等的精神文化建設(shè)，卻忽略了最基本的學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻身處的教室環(huán)境?，F(xiàn)在越來(lái)越多的班級(jí)開(kāi)始創(chuàng)設(shè)類(lèi)似讀書(shū)角、植物角等這些角落，人文關(guān)懷無(wú)處不在，讓學(xué)生在潛移默化陶冶情操，這些都能密切學(xué)生之間的聯(lián)系，更能增加班級(jí)的人文韻味。

另外，多創(chuàng)設(shè)班級(jí)活動(dòng)也是人文關(guān)懷的一個(gè)表現(xiàn)。教師要充分挖掘資源，積極創(chuàng)設(shè)豐富多彩的班級(jí)文化活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我發(fā)展的積極性，提高學(xué)生自我發(fā)展的能力，在活動(dòng)中切實(shí)體驗(yàn)到人文精神的關(guān)懷。

總之，班級(jí)管理的對(duì)象是學(xué)生。作為教師，應(yīng)該把他們當(dāng)作平等的人，尊重他們的人格，關(guān)心他們的健康成長(zhǎng)，這就是班級(jí)管理中人文關(guān)懷的內(nèi)涵。在人文關(guān)懷理念的引導(dǎo)下進(jìn)行班級(jí)管理，可以促進(jìn)班集體人際關(guān)系的和諧，讓學(xué)生有更多的空間去讓自己發(fā)光發(fā)亮。

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