初中教學(xué)管理中的非人本化問題及其解決策略

粟多鵬

【摘?要】隨著教育改革力度的不斷加大，素質(zhì)教育理念逐漸深入人心。素質(zhì)教育理念強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)管理中關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，盡可能將學(xué)生的自主能動(dòng)性最大限度發(fā)揮出來。所以，在教學(xué)管理過程中，管理人員應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況引入人本化理念，將以人為本的教學(xué)思想滲透到教育教學(xué)管理工作之中。本文立足于當(dāng)前初中教學(xué)管理中普遍存在的非人本化問題，就相應(yīng)的改善策略進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】初中;教學(xué)管理;非人本化問題;解決策略

通過對(duì)當(dāng)前初中教學(xué)管理現(xiàn)狀進(jìn)行分析后看出，部分初中教學(xué)管理中存在各種非人本化問題，以人為本的發(fā)展理念沒有貫徹落實(shí)到位，導(dǎo)致管理效果不甚理想。在本文中，筆者結(jié)合自身教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，就如何改善這一局面，為師生創(chuàng)建民主、健康的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境提出幾點(diǎn)建議。

一、初中教學(xué)管理中暴露出來的非人本化問題

（一）教師層面

在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師扮演著主導(dǎo)者角色。從某種程度上說，教師的教學(xué)水平、綜合素質(zhì)直接決定了一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。為了促進(jìn)學(xué)校的持久發(fā)展，管理人員應(yīng)當(dāng)盡可能地給教師提供寬松的工作環(huán)境，讓教師的才能有施展的空間。然而，很多初中學(xué)校的教學(xué)管理者過度關(guān)注升學(xué)率，所以在對(duì)教師的管理中更注重效率化、科學(xué)化和制度化，忽視了人本管理思想[1]。在這樣的環(huán)境中，教師的個(gè)性被忽視，淪落成教學(xué)工具，失去了主觀能動(dòng)性。由于教師的主導(dǎo)作用喪失，所以創(chuàng)造力也受到限制，在教學(xué)活動(dòng)中投入的精力和熱情也在不斷削減，導(dǎo)致整體教學(xué)管理效果不佳。

（二）學(xué)生層面

作為教育教學(xué)中的主體，學(xué)生的主體能動(dòng)性在教學(xué)管理中必須被凸顯出來。然而，就目前教學(xué)管理情況來看，很多初中學(xué)校在這方面沒有落實(shí)到位。由于初中教學(xué)管理對(duì)教學(xué)活動(dòng)以及管理活動(dòng)控制比較集中，過度重視學(xué)生的成績(jī)提升情況，而沒有充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化、主體性發(fā)展[2]。這種情況導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)自由受到限制，喪失了主體地位。例如，很多學(xué)校在建立考核指標(biāo)、評(píng)價(jià)指標(biāo)的時(shí)候，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)信心倍受打擊。

二、初中教學(xué)管理中非人本化問題的解決策略

（一）樹立人本化教學(xué)管理理念，創(chuàng)造良好的校園環(huán)境

在初中教學(xué)管理活動(dòng)中，要想保障管理工作的實(shí)效性，管理人員必須樹立科學(xué)的管理理念。首先，管理者要以教師為核心，樹立“以教師為本”的管理理念，根據(jù)教師的發(fā)展需求和實(shí)際情況調(diào)整管理方案，對(duì)教師的主導(dǎo)地位進(jìn)行確立，建立平等、公平的人文環(huán)境，以此調(diào)動(dòng)教師的主觀能動(dòng)性[3]。例如，節(jié)假日的時(shí)候可以贈(zèng)送教師一些小禮品，教師生病的時(shí)候進(jìn)行慰問，要盡可能地提供教師需要的教學(xué)資源等。在這樣的環(huán)境中，教師可以感受到理解與尊重，工作熱情和積極性也會(huì)因此被調(diào)動(dòng)起來。其次，管理者要以學(xué)生為核心，樹立“以學(xué)生為本”的管理理念。學(xué)生之間存在一定的個(gè)體差異，教學(xué)管理者要充分考慮到這一點(diǎn)，所以在制定考核指標(biāo)、評(píng)價(jià)指標(biāo)的時(shí)候不能絕對(duì)化，可以在常規(guī)獎(jiǎng)項(xiàng)的基礎(chǔ)上設(shè)置“單科優(yōu)秀獎(jiǎng)”“進(jìn)步最快獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)。除此之外，學(xué)校還可以開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，如書法大賽、歌唱比賽等，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都有展示的舞臺(tái)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（二）實(shí)施人本化教學(xué)管理方法，突出師生的主體地位

在人本化管理理念下，學(xué)校管理者在教學(xué)管理工作中應(yīng)當(dāng)實(shí)施全方位的民主管理。換言之，管理人員在學(xué)校的教育管理工作中不再“獨(dú)斷專行”，而是讓教師、學(xué)生等全體人員都參與進(jìn)來，從而構(gòu)建民主校園，充分調(diào)動(dòng)師生的主觀能動(dòng)性。例如，學(xué)?？梢詫?shí)行教務(wù)公開，保障教學(xué)決策的科學(xué)化。這一管理措施可以讓教務(wù)管理部門的工作以及教學(xué)管理的決策等都處在民主監(jiān)督之下，從而增加了管理工作透明度，確保公正、公平，使決策更具有科學(xué)性和正確性。除此之外，學(xué)校還可以充分利用公告欄、校園廣播等媒介，將教學(xué)管理中的有關(guān)情況及時(shí)向師生公布，保障師生的知情權(quán)，將民主監(jiān)督的作用充分發(fā)揮出來。學(xué)校還可以設(shè)置舉報(bào)箱和意見箱，接受全體師生的意見或投訴。

（三）建立人本化教學(xué)管理制度，提升教育管理實(shí)效性

有效的教學(xué)管理制度是教學(xué)管理活動(dòng)順利、高效開展的前提和基礎(chǔ)。人本化管理理念下，學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)根據(jù)師生要求和學(xué)生的培養(yǎng)目的確定教學(xué)管理制度，在這個(gè)基礎(chǔ)上制定有利于促進(jìn)教學(xué)管理活動(dòng)開展的制度。在制定人本化管理制度的過程中，首先要保證內(nèi)容的民主性。例如，管理者可以在管理制度中對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行合理確定，鼓勵(lì)教師摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，大膽使用分層教學(xué)法、小組合作教學(xué)法等教學(xué)方式，從而達(dá)到因材施教的教學(xué)目標(biāo)，確保每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所獲。其次，要保證管理制度建立方式的民主性，鼓勵(lì)教師和學(xué)生提出自己的看法，管理人員再收集和整理師生的意見，對(duì)管理制度進(jìn)行補(bǔ)充和完善，以此增強(qiáng)教學(xué)管理實(shí)效性。

三、結(jié)語

綜上所述，教師和學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)和主體，所以教育管理者在教學(xué)管理活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)做到以師生為本，理解師生、愛護(hù)師生、尊重師生、激勵(lì)師生。只有這樣，才能將教師和學(xué)生的主人翁精神、創(chuàng)造性和積極性充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)起來，推進(jìn)服務(wù)與管理的創(chuàng)新，為教學(xué)質(zhì)量的提升和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供可靠的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊海鷗，熊鳳梅，劉寶萍.人本管理在高校教學(xué)管理中的應(yīng)用[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007（S1）：34～35.

[2]丁陽華.新時(shí)期高職院校教學(xué)管理實(shí)施人本管理的思考[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011（25）：203.

[3]卞玉牛.中學(xué)教育管理中引入人本化理念的實(shí)踐探討[J].新課程研究（上旬刊），2018（05）：116～118.