微課堂 大智慧

黎健兒

摘要：微課作為新型教育教學(xué)資源，對激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化品德教學(xué)情境，提升品德教學(xué)效率等具有一定的積極作用。本文從小學(xué)品德教學(xué)出發(fā)，巧妙地把微課引入節(jié)日題材品德課堂，并結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐探尋有效策略，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，更好地為品德教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：微課? 節(jié)日題材? 品德課堂? 人文素養(yǎng)

中華民族在五千年的文明傳承中形成以春節(jié)、清明、端午、中秋、重陽為代表的中國傳統(tǒng)節(jié)日，形式多樣、內(nèi)容豐富，是中華民族文化遺產(chǎn)中的寶貴財(cái)富，是承載民族認(rèn)同感，傳承民族文化，增強(qiáng)民族凝聚力的載體。如何讓中國傳統(tǒng)節(jié)日走進(jìn)品德課堂，喚起新一代少年兒童對中國傳統(tǒng)文化的熱愛和認(rèn)識，真正認(rèn)識到這些傳統(tǒng)節(jié)日的價值所在？我校品德課題組老師把“微課”引入節(jié)日題材品德課堂，開展了一系列利用中國傳統(tǒng)節(jié)日微課提高學(xué)生人文素養(yǎng)的策略研究，取得了一定成效。

一、研發(fā)節(jié)日微課內(nèi)容，找準(zhǔn)課堂的“切入點(diǎn)”

微課不僅注重教學(xué)時空的切割和分配，做到把課外與課內(nèi)、理論與實(shí)踐的無縫銜接，而且把學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性都釋放出來，真正做到把知識與生活聯(lián)系起來。作為品德教師必須跟上時代潮流，充分利用信息時代的便利條件，把微課引入到品德教學(xué)中，讓微課的教學(xué)價值充分發(fā)揮出來。我校品德課題組老師在教學(xué)中開發(fā)了春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、乞巧節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等幾大節(jié)日內(nèi)容系列微課，在教學(xué)中先后采用故事法、表演法、討論法、演示法、實(shí)踐法、練習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法、自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法等多種教學(xué)方法，每節(jié)微課常常同時運(yùn)用兩種或兩種以上的教學(xué)方法，保證了品德課程的開放性。如教學(xué)人教版《道德與法治》一年級上冊《快樂過新年》時，教師在春節(jié)系列微課的研發(fā)中，設(shè)計(jì)了“年獸由來我知道”、“濃濃年味我會悟”、“春節(jié)美食我會品”、“歡天喜地過大年”等四大主題微課，分別采用了故事法、實(shí)踐法、演示法、討論法、表演法、探究學(xué)習(xí)法等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主參與、交流分享，表達(dá)情感，激發(fā)學(xué)生了解中國傳統(tǒng)春節(jié)文化知識的興趣，大大拓展了學(xué)生的知識面。

二、挖掘課程人文精神，體驗(yàn)傳統(tǒng)文化魅力

中國傳統(tǒng)節(jié)日具有延續(xù)性，既有悠久的歷史淵源和流向，又具有變異性，與洋節(jié)日相比，中國的節(jié)日不僅注重親情和友情，而且注重對先人的遵從和對長者的孝敬，這是我們一份珍貴的民族遺產(chǎn)，是傳統(tǒng)文化傳承的重要載體。

1.創(chuàng)設(shè)情境聯(lián)系生活，展現(xiàn)節(jié)日文化魅力

運(yùn)用情境教學(xué)，可以大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)節(jié)日題材課文時，教師設(shè)計(jì)導(dǎo)語時不僅要緊密聯(lián)系生活，還應(yīng)力求課文內(nèi)容的生活化，通過節(jié)日微課快速引入課題，有吸引力。如教學(xué)人教版《道德與法治》二年級上冊《團(tuán)團(tuán)圓圓過中秋》時，教師合理使用微課，實(shí)現(xiàn)課堂的多樣性情境。如課堂伊始，教師以“爺爺為我打月餅”微視頻導(dǎo)入，讓學(xué)生聽歌猜節(jié)日，輕松愉悅的歌聲調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂學(xué)習(xí)氛圍自然地營造起來;探究環(huán)節(jié)，教師根據(jù)教材內(nèi)容，利用形式生動的“開開心心話中秋”微課，讓學(xué)生了解中秋節(jié)的由來和傳統(tǒng)習(xí)俗，帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)、參與的積極性;導(dǎo)練環(huán)節(jié)，教師又利用“團(tuán)團(tuán)圓圓品中秋”微課，讓學(xué)生深深感悟世界那么大，許許多多的人都期盼著一家團(tuán)圓過中秋。讓學(xué)生不僅要用眼睛去看，用耳朵去聽，還要用心靈去感悟，體會傳統(tǒng)節(jié)日的文化情結(jié)。

2.激發(fā)興趣寓教于樂，傳承節(jié)日文化快樂

“興趣是最好的老師。”要讓學(xué)生盼望過節(jié)、痛快過節(jié)、回味過節(jié)，就要寓教于樂，讓學(xué)生在樂中熏陶、樂中體驗(yàn)、樂中感受，感受“過節(jié)樂，樂過節(jié)，過樂節(jié)”，使他們在實(shí)踐中體會到一種樂趣，也使傳統(tǒng)節(jié)日文化在快樂的生活實(shí)踐中得以傳承。

如教學(xué)北師大版《道德與法治》一年級下冊《端午節(jié)》時，一年級的學(xué)生對實(shí)際生活中的端午節(jié)由來和習(xí)俗了解甚少，同學(xué)們對端午節(jié)的印象只是吃粽子、賽龍舟。為此教師課前大量搜集有關(guān)端午節(jié)習(xí)俗資料，整合教材內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的接受水平加以整理，制作了“端午話習(xí)俗”微課，通過“猜一猜、聽一聽、看一看、讀一讀”等活動引導(dǎo)學(xué)生了解端午節(jié)“劃龍舟、吃龍舟飯、包粽子、掛香包、插艾草、喝雄黃酒、涂雄黃、系五色線”等習(xí)俗，幫助學(xué)生積累相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)，感受端午節(jié)日的快樂與寓意，讓學(xué)生在輕松愉悅、活潑開放的氛圍中“知由來——明習(xí)俗——愛中華”，促進(jìn)了學(xué)生知、情、意、行的全面和諧發(fā)展。整節(jié)課教師以生動形象的微課為切入點(diǎn)，有機(jī)結(jié)合課堂內(nèi)容和學(xué)生生活，讓學(xué)生對人文性教學(xué)內(nèi)容的興趣更加濃厚。

三、把握節(jié)日教學(xué)基點(diǎn)，感受傳承民族精神

中國傳統(tǒng)節(jié)日對學(xué)生來說不僅僅是有趣的活動，也不僅僅是吃、喝、玩、樂的享受，而是每個節(jié)日都有它的活動主題，有它需要傳承的中國傳統(tǒng)節(jié)日道德教育。孩子們一年中最盼望的節(jié)日莫過于春節(jié)了，過年時學(xué)生收到壓歲錢很開心，但不怎么了解過年的習(xí)俗和禮節(jié)。在教學(xué)人教版《道德與法治》一年級上冊《快樂過新年》時，教師首先展示“濃濃年味我會悟”微課，讓學(xué)生初步了解春節(jié)的習(xí)俗，感悟春節(jié)的基本禮儀，體驗(yàn)如何向長輩、同輩拜年;然后借助“歡天喜地過大年”微課，讓學(xué)生交流討論，及時引導(dǎo)學(xué)生合作設(shè)計(jì)“明年春節(jié)我做主”活動，讓學(xué)生“動手動腦、有創(chuàng)意地生活”，激發(fā)了學(xué)生對美好生活的向往，對幸福明天的追求。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！敝匾晜鹘y(tǒng)文化教育要從少年兒童抓起，這是我們每一位教師應(yīng)盡的義務(wù)。我們要通過各種形式的活動，充分利用微課等新媒體、新資源，搭建課程和節(jié)日活動的平臺，讓少年兒童從小就了解、熟知中國傳統(tǒng)節(jié)日的意義。通過這些內(nèi)容豐富多彩的節(jié)日，增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日的文化情結(jié)，領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化豐厚的底蘊(yùn)，進(jìn)而弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德，發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)，增強(qiáng)愛國意識。

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