中國室內設計教育及現(xiàn)狀

馮喆

摘要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展和人們生活水平的不斷提高，人們對居住環(huán)境的要求也在不斷提高，室內設計成為改善和提高人們居住環(huán)境的重要手段，室內設計專業(yè)逐漸成為當前教育專業(yè)中最熱門的專業(yè)之一，室內設計專業(yè)人才需求也在增大，然而，當前設計專業(yè)人才需求遠遠還不能不足專業(yè)人才缺口。本文針對當前室內設計行業(yè)現(xiàn)狀，分析了當前室內設計教育現(xiàn)狀，并針對當前教育現(xiàn)狀，提出幾點建議，以促進室內設計人才專業(yè)的良性發(fā)展。

關鍵詞：室內設計;教育現(xiàn)狀;人才培養(yǎng)

一、前言

據(jù)已發(fā)布的調查數(shù)據(jù)顯示，目前全國室內設計行業(yè)總產(chǎn)值已超過2萬億元，裝飾設計企業(yè)30萬家，室內設計從業(yè)人員達150萬人。中國已成為全世界較大的裝飾大國。另數(shù)據(jù)顯示：中國各行業(yè)的高級設計人才極度缺乏。一般的從業(yè)人員也有很大缺口。目前我國設計師從業(yè)人數(shù)1700萬，我國企業(yè)保有量為1546.16萬家，也就是說平均每家企業(yè)擁有1.1個設計師，隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，消費的升級，這個數(shù)字還具有較大的提升空間。目前，室內設計人才缺口40萬。教育已經(jīng)成為設計行業(yè)人才培養(yǎng)和補給的重要途徑。

二、中國室內設計專業(yè)教育現(xiàn)狀

目前，我國高等院校和中等院校紛紛開設了室內設計專業(yè)，室內設計專業(yè)經(jīng)過多年的發(fā)簪，培養(yǎng)了一定設計專業(yè)人才，然而室內設計專業(yè)的教學現(xiàn)狀還不是很好，主要表現(xiàn)為以下幾點：

（一）學科教育發(fā)展不均衡

目前，開設室內專業(yè)教學的包括中等職業(yè)教育和高等教育，中等職業(yè)教育主要是各中專、技工學校，他們接受室內專業(yè)設計教育主要是從技能方面學習，由于他們文化基礎薄弱，直接義務教育過渡到職業(yè)教育，學習能力也比較弱，接受室內專業(yè)技能學習的初衷是使他們通過室內設計基礎的專業(yè)技能的學習，能夠掌握一技之長;而高等教育中主要由高職、大專和本科教育組成，高職教育的室內設計專業(yè)比較偏向于高級技能的學習以及利用計算機建模、設計等方面的學習，使他們更好地為室內設計服務;大專是高等教育的重點，這個階段的室內設計專業(yè)主要學習管理基礎的相關的設計方面的內容的管理，例如方案的設計、工程估算等等;而本科室內設計主要學習如何進行室內設計全面綜合性的管理，研究如何可以把室內設計得更完善，可行性風險評估等等。室內設計中，中等和高等教育各階層相互補充，然而，從現(xiàn)實教育情況來看，學科教育發(fā)展不均衡，綜合表現(xiàn)為技術型和高素質管理型人才欠缺，已經(jīng)成為室內設計專業(yè)教育發(fā)展的最大阻礙。

（二）學業(yè)不精，專業(yè)不專

室內設計作為專業(yè)性極強的學科，所設計的學科范圍比較廣，因此有必要進行細化教學。有現(xiàn)實教育現(xiàn)狀來看，各個階層的專業(yè)學習都存在學業(yè)不精，專業(yè)不專的情況。一方面，受多元文化的影響，學生比較偏向于比較有趣的文體藝術專業(yè)學習，加上本身室內設計專業(yè)課程比較枯燥，很多學生不喜歡學習室內設計專業(yè)，導致學生整體學習的動力不足;一方面，各個階層學習的室內設計專業(yè)范圍比較廣，教師主要以教材作為教學的依據(jù)，學生通過學習十幾門教學以完成教學，導致學生出現(xiàn)基礎不牢固，什么都會一點，但是不精通，對本專業(yè)的沒有沒有深入研究;另一方面，各階層的學生很多學習室內設計專業(yè)使家長的選擇，因此他們學習的動機不強，拿到畢業(yè)證是其終極目標，并沒有打算在這個專業(yè)領域里取得一些成就。這些現(xiàn)狀的存在，也成為設計專業(yè)教育停滯不前的因素。

（三）專業(yè)理論課程與實踐結合不緊密

專業(yè)理論聯(lián)系實際是職業(yè)教育發(fā)展的初衷，然而，當前室內設計專業(yè)暴露出來的一個問題使理論與實踐聯(lián)系不緊密。第一，很多教師在教學中，注重理論知識的輸入，忽略學生的實踐應用能力，教學方法老套，職業(yè)教育與義務教育不同，教師主要以完成教學目標為主，對于學生有沒有聽明白，學生對知識點還存在哪些疑慮等等;第二，教學設計中，大部分偏重于理論教育，缺少實踐性的教材，導致學生理論知識不強，實踐能力欠缺;第三，在實踐教學中，教師也偏重于案例項目教學，學生真正動手實踐的時間欠缺，導致學生分析和創(chuàng)新能力不足;第四，學校缺乏實踐性的教學基地建設，特別是中等職業(yè)學校，培養(yǎng)出來的學生普遍動手實踐能力不足，學生在課堂學習的知識不能正確運用在工作崗位中，與企業(yè)和社會需求相悖。這些令人堪憂現(xiàn)象的存在，成為當前室內設計專業(yè)教育亟需解決的重要問題。

三、對高校室內設計專業(yè)教學改革的幾點建議

（一）科學合理安排各階層學科專業(yè)學習，促進學科教育的均衡發(fā)展

針對學科教育發(fā)展不均衡的現(xiàn)狀，保障人才的均衡發(fā)展，首先要有針對性地提供具有較高專業(yè)素質的師資，使教學與師資相匹配;其次，有針對性進行教學，對不同教育階層的學生設計不同的專業(yè)學習授課計劃，使教學目標與專業(yè)學習相匹配;最后，完善室內設計專業(yè)學習體系，使學生明確學習的任務和目標，有針對地學習。

（二）細化專業(yè)教學，重視各階層學生能力的培養(yǎng)

細化專業(yè)教學，積極攻克專業(yè)學習的重點與難點;創(chuàng)新教學模式，努力提高學生學習的積極性，積極尋求培養(yǎng)各階層學生各方面能力的教學方法和手段;細化教學目標，通過職業(yè)生涯設定和規(guī)劃，讓學生了解到室內設計專業(yè)的就業(yè)前景和明確發(fā)展方向，促進學生“術業(yè)有專攻”發(fā)展。

（三）加強實踐基地建設

實踐基地作為學生實踐驗證理論的基礎設施，有必要進行相關的實驗室工藝設計，例如建材結構、設計模型、材料等都需要通過實踐基地來完成，使學生的專業(yè)學習突破理論的局限，使培養(yǎng)出來的人才與社會和企業(yè)需求相適應。

四、總結

總之，室內設計專業(yè)教育的特點決定了室內設計專業(yè)人才的培養(yǎng)必須注重理論和實踐的相結合，作為專業(yè)教師，應該深刻認識到當前室內設計專業(yè)的現(xiàn)狀和不足，科學合理安排專業(yè)教學設計，提高基礎設施建設，并不斷提升自身的專業(yè)素質，以培養(yǎng)更多的室內設計專業(yè)方面的人才。

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