核心素養(yǎng)下初中語文寫作教學(xué)思考

田矯健

摘 要：在語文教學(xué)的諸多目標(biāo)中，寫作能力的培養(yǎng)是重點之一，學(xué)生在具體的語言累計和實際運用過程中，因為不斷構(gòu)成自身對語言文化理解的效用以及自身語言能力的塑造，完善了審美鑒賞及思維發(fā)展能力，這都是在實際運用理解和不斷的實踐中促成的。本文就語文寫作教學(xué)實踐來講，探討在核心素養(yǎng)下，如何提升寫作教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文寫作;教學(xué)思考

有語云：“一怕文言文，二怕寫作文”，語文教學(xué)的最大難點就是寫作教學(xué)，寫作文之所以讓學(xué)生害怕，最大的原因是沒有重視對學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，在本就索然無味的教學(xué)過程，將寫作教學(xué)的重點寄托在乏味的課堂實踐教學(xué)中。又或是讓學(xué)生在枯燥的題目中，絞盡腦汁去構(gòu)思寫作內(nèi)容，學(xué)生在胸?zé)o點墨的情況下呈現(xiàn)出的內(nèi)容自然空洞蒼白，學(xué)生對自己的創(chuàng)作都覺得一塌糊涂，更無法讓其通過寫作來提升和展現(xiàn)自我。所以，就學(xué)生寫作來講，一方面通過正確的引導(dǎo)，使學(xué)生形成對社會現(xiàn)象和特定文化現(xiàn)象的理解及認(rèn)知;另一方面要豐富學(xué)生的語言累積，把重點放在基礎(chǔ)培養(yǎng)方面，立足于學(xué)生的實際情況，讓學(xué)生的思維發(fā)展和審美鑒賞能力在實踐的基礎(chǔ)上得到最大的提升。下面筆者就核心素養(yǎng)下的寫作教學(xué)進行具體探討。

一、培養(yǎng)寫作興趣是提高寫作能力的前提

初中時期的學(xué)生，學(xué)習(xí)中的投入取決于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣程度，在學(xué)習(xí)中獲得高效果的學(xué)生，其投入和參與度都較高。核心素養(yǎng)下的寫作教學(xué)，要把重點放在學(xué)生的寫作興趣培養(yǎng)上，在良好興趣的培養(yǎng)下，學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中，對內(nèi)心世界的感知、美好事物的記錄、對未來的憧憬都能夠以豐富的言語記錄下來。在實踐的積累中，塑造出獨一無二的語言素養(yǎng)。

例如在七年級上冊二單元的寫作教學(xué)中，寫作的題目為“學(xué)會記事”，我們可以把生活中的事例與本單元的文章有機地結(jié)合起來，以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，引出學(xué)生的話題流量，讓學(xué)生在自由探討的活動中，不斷提高對記事文體寫作的熱愛，在興趣的激勵下，進行具體的寫作實踐。在教學(xué)實踐中，若想激發(fā)學(xué)生交流和討論的熱情，則需要善于發(fā)現(xiàn)生活中出現(xiàn)的新鮮事，并以此為素材，在豐富多彩的認(rèn)知體驗中，帶動學(xué)生思考，進而通過強烈的表達欲來抒發(fā)內(nèi)心或喜或悲的情感，在創(chuàng)作的過程中，使學(xué)生能夠做到言必有衷。因此，增強學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的語言架構(gòu)，離不開寫作興趣的激發(fā)。

二、多樣化的教學(xué)方法是，提高寫作能力的重要途徑

應(yīng)在有效的激發(fā)學(xué)生的主體性上，確立新課程理念下的寫作教學(xué)，在教學(xué)實踐中，要以多元化的教學(xué)實施來推進學(xué)生對文學(xué)作品的認(rèn)知與理解，在文化的認(rèn)知過程中，轉(zhuǎn)變成對語言的有效理解及發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同，提高寫作技能的同時充實了內(nèi)心和語言交流的能力。

例如，在七年級上冊一單元的寫作教學(xué)中的“寫出人物的精神”，在多媒體圖片教學(xué)下，文中主人公的性格、思想等都是通過圖片中的細節(jié)、動作等來分析的，人物的特點通過形象生動的圖片來發(fā)現(xiàn);通過比劃，猜人物的表情演示法，演示過程中，同學(xué)們以靈活生動的形象使大家輕而易舉地猜出比劃的主人公，教師適時點撥抓住人物特點的決定性因素，人物的精神形象便被輕易的描繪了出來，抓住特色、細致觀察及自身語言特色的構(gòu)建都是寫作不可或缺的要素，使人物從“我”心為想，到“我”手創(chuàng)造。對文化的理解，不僅需要一個有效的學(xué)習(xí)過程，更需要多元化的教學(xué)引導(dǎo)來配合，最終實現(xiàn)寫作能力的大大提升。

三、多元化的認(rèn)識交流途徑是提高寫作能力的發(fā)展和補充

在寫作教學(xué)的過程中，要實現(xiàn)思維碰撞、交流和展開審美體驗，與學(xué)生的溝通和交流必不可少。學(xué)生表現(xiàn)自我、展示自我的重要途徑之一也是通過寫作來達成的。學(xué)生在溝通和交流彼此間對寫作選材、內(nèi)容及寫作方法上，在寫作過程的探索中不斷理解，豐富自身認(rèn)知，在多樣化的交流中，不斷提高學(xué)生的寫作能力，豐富學(xué)生的審美觀。

例如，在八年級上冊的寫作教學(xué)中的“學(xué)習(xí)描寫景物”，在判斷學(xué)生的寫作內(nèi)容后，進行小組合作模式，組內(nèi)所有成員的作品都由整組成員共同討論，在彼此的評價、交流等方法中，進行思想的磨合與碰撞，點燃求知的火花，在相互融合與溝通中激發(fā)學(xué)生的求知欲，不斷提升寫作能力及個人的鑒賞能力。

四、結(jié)束語

總之，應(yīng)以學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)為前提，進行核心素養(yǎng)視角下的寫作教學(xué)，這樣才能有效提高學(xué)生的寫作能力。與此同時，在寫作教學(xué)中，學(xué)生通過豐富的積累，不斷完善自身的語言認(rèn)知、對文化的認(rèn)知及理解過程的不斷完善，通過實踐與交流，不斷提高審美能力，讓單一的思維在融合與交流中不斷蛻變，最終達到升華。

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