嘗試教學(xué)法在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究

史繼祥

摘 ?要：嘗試教學(xué)法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以自然而然也可以提高教學(xué)效率。因此教師可以多多使用嘗試教學(xué)法，利用嘗試教學(xué)法，集中學(xué)生的課堂注意力。嘗試教學(xué)法就是讓學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)之前，對(duì)問題進(jìn)行嘗試解決，對(duì)教學(xué)內(nèi)容也進(jìn)行嘗試?yán)斫?，而這樣做能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的求知欲。那么當(dāng)教師正式對(duì)問題進(jìn)行講解時(shí)，學(xué)生就能夠?qū)Ｐ穆犞v，更加快速的掌握教學(xué)內(nèi)容。本文就主要圍繞在農(nóng)村初中教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行研究和探討。

關(guān)鍵詞：嘗試教學(xué)法;初中數(shù)學(xué);教學(xué);運(yùn)用

1 嘗試教學(xué)法包含的兩個(gè)要素

1.1教學(xué)論方面的要素

嘗試教學(xué)法和現(xiàn)代教學(xué)理論都是推進(jìn)教學(xué)改革的過程中衍生出來的理念。其改造了傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)，同時(shí)在教學(xué)方面更加重視新知識(shí)的教學(xué)。因此，教師如果使用嘗試教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生就不再是被動(dòng)學(xué)習(xí)，因?yàn)閲L試教學(xué)法要求學(xué)生先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，再由教師進(jìn)行講解，而教師講解的內(nèi)容，也大部分是學(xué)生普遍存在的問題或是教學(xué)重難點(diǎn)，這樣能夠有效提升課堂教學(xué)的效率，也能夠加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的溝通和交流。

1.2心理學(xué)方面的要素

嘗試教學(xué)法能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)過的知識(shí)和學(xué)生正在學(xué)習(xí)的知識(shí)聯(lián)系在一起，因此能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶，幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固。同時(shí)嘗試教學(xué)法還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)有新的理解。而學(xué)生會(huì)因?yàn)閲L試教學(xué)法在腦內(nèi)構(gòu)建出完整的知識(shí)體系，也因此會(huì)大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是在嘗試教學(xué)法的實(shí)踐過程中，有很多因素會(huì)影響到嘗試教學(xué)法的教學(xué)效果。例如，當(dāng)學(xué)生的主體作用沒有得到充分發(fā)揮時(shí)，那么嘗試教學(xué)法的教學(xué)效果也不會(huì)過于理想。同時(shí)，教師的指導(dǎo)作用和師生之間的互動(dòng)關(guān)系，都能夠?qū)L試教學(xué)法的教學(xué)效果產(chǎn)生不小的影響。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的積極性是最重要的，因?yàn)楫?dāng)學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)積極性時(shí)，學(xué)生就能夠自主參與到教學(xué)中。而教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生鞏固舊知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，所以也說教師起到的是引導(dǎo)作用。而學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，以及對(duì)舊知識(shí)的反復(fù)鞏固和來自新知識(shí)的啟發(fā)下，能夠構(gòu)建出一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2 嘗試教學(xué)法的教學(xué)步驟

2.1 教學(xué)預(yù)備

在教師開始教學(xué)之前，可以準(zhǔn)備幾道習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，而在對(duì)新知識(shí)的自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果遇到什么問題，就會(huì)更加迫切的想要知道問題的真正答案。那么在接下來教師的問題分析中，學(xué)生就會(huì)更加認(rèn)真聽講。并且通過對(duì)新知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，還能夠幫助學(xué)生鞏固舊知識(shí)。

2.2 對(duì)新內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)

在上新課前，教師應(yīng)該先給學(xué)生劃出新課的教學(xué)范圍，讓學(xué)生在這個(gè)范圍內(nèi)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也可以說是學(xué)生的嘗試學(xué)習(xí)。這樣做能夠幫助學(xué)生從舊知識(shí)過渡到新知識(shí)，也能夠幫助學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)情境中，而在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的求知欲會(huì)被最大程度地調(diào)動(dòng)起來，而學(xué)生的探索能力也能夠得到鍛煉。因此，教師在學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)的過程中，不應(yīng)該干涉學(xué)生，也不應(yīng)該將答案直接透露給學(xué)生，而是要讓學(xué)生進(jìn)行思考。教師也可以將學(xué)生劃分成若干小組，小組之間可以互相討論問題的解決方案，當(dāng)教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以根據(jù)學(xué)生討論出的幾個(gè)答案進(jìn)行講解，讓學(xué)生明白自己的思路是否正確。

2.3 設(shè)置教學(xué)情境，出示嘗試題

在學(xué)生了解了教學(xué)內(nèi)容之后，教師應(yīng)該給予學(xué)生一些嘗試題，讓學(xué)生根據(jù)自己的思路進(jìn)行解答，而學(xué)生在對(duì)嘗試題進(jìn)行解答的過程中，其實(shí)也是將自己的思路重新整理了一遍，并且當(dāng)教師對(duì)嘗試題進(jìn)行講解時(shí)，學(xué)生其實(shí)也能夠根據(jù)自己解答嘗試題的情況推測(cè)出自己的自學(xué)情況，而學(xué)生的自學(xué)能力也能夠在解答嘗試題時(shí)展露無疑。教師在這方面應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，哪怕學(xué)生做錯(cuò)了題目，教師也不應(yīng)該責(zé)備學(xué)生，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明白解題思路。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生解答對(duì)了題目，教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，讓學(xué)生再接再厲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.4 重新進(jìn)行練習(xí)

進(jìn)行了上述的一系列步驟之后，學(xué)生對(duì)于新的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)有了相當(dāng)程度的了解和掌握。此時(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固就是最重要的事了。所以我們就要重新讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。雖然前面我們已經(jīng)讓學(xué)生做了一些題目，但那只是為了讓學(xué)生接觸新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此一些學(xué)生很可能出錯(cuò);還有一些學(xué)生盡管沒有出錯(cuò)，但對(duì)于教學(xué)內(nèi)容也多半是一知半解的。而在重新進(jìn)行練習(xí)時(shí)，我們就要注意讓學(xué)生對(duì)于剛才學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行消化，然后重新做好信息反饋。這是非常重要的地方。

結(jié)語：

嘗試教學(xué)法就是對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行革新，并且嘗試教學(xué)法還能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有強(qiáng)烈的好奇心，并自主探索新知識(shí)。當(dāng)學(xué)生在對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探索時(shí)，就能夠掌握學(xué)習(xí)思路，并且舊知識(shí)也能夠在學(xué)生腦中得到鞏固。因此嘗試教學(xué)法可以稱為是一種非常有效的教學(xué)方法，教師應(yīng)該多多運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)

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