對(duì)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性初探

李敏 馬建強(qiáng)

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)施行之有效的數(shù)學(xué)教育，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、改造世界，形成良好的邏輯思維能力和抽象思維能力。筆者認(rèn)為，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)應(yīng)當(dāng)從以下三個(gè)方面開(kāi)展：植根生活，感受生活力量;信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生到做中學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低年級(jí);蘇教版;有效教學(xué)

數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分之一，加強(qiáng)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究，對(duì)于推動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革具有現(xiàn)實(shí)意義?；仡櫺W(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)情況，我們發(fā)現(xiàn)在取得一些可喜成果的同時(shí)，也存在一些癥結(jié)，例如1～2年級(jí)學(xué)生接受水平有限，很難消化課堂所學(xué)內(nèi)容。為了進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，教師應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行突破。

一、植根生活，感受生活力量

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（下簡(jiǎn)稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”）指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程?！?～2年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平有限，如果教師采取灌輸式教育，不僅會(huì)讓學(xué)生與數(shù)學(xué)產(chǎn)生疏離，同時(shí)影響了教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)植根于生活，以學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生感受生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系。

在二年級(jí)下冊(cè)《有余數(shù)的除法》課堂導(dǎo)入階段，為了幫助學(xué)生獲得美好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，筆者不是直接將概念搪塞給學(xué)生，而是舉了這樣一個(gè)小例子：把10瓶養(yǎng)樂(lè)多分給小朋友，每人分2瓶，可以分給幾個(gè)人？每人分3瓶、4瓶、5瓶、6瓶、7瓶呢？分飲料這一話題學(xué)生尤為熟悉，通過(guò)這種方式導(dǎo)入有余數(shù)的除法知識(shí)，學(xué)生認(rèn)為很親切，所以非常愿意配合課堂活動(dòng)。由于之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)除法知識(shí)，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)每人2瓶，可以分給5個(gè)人，但是每人分3瓶卻讓他們犯了難。到此時(shí)，有余數(shù)除法這一知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)呼之欲出。

二、信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是人類最好的老師?！比绻麑W(xué)生能對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，那么他們就會(huì)在興趣的支配下踴躍參與教學(xué)，何愁不能增強(qiáng)教學(xué)效果？那么，教師應(yīng)當(dāng)采取什么教學(xué)手段有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢？課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，使學(xué)生樂(lè)意并有更多精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！爆F(xiàn)今是信息時(shí)代，班班通、電子白板、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備已經(jīng)普遍進(jìn)入課堂，低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有效借助這些先進(jìn)的電子設(shè)備，為課堂增添活力，充分起到激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果。

在一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形（一）》一課時(shí)，筆者為學(xué)生出示了一組圖片，有粉筆盒、書(shū)本、鉛筆盒、保溫杯、筆筒、粉筆、足球、籃球、排球、羽毛球等。學(xué)生全部睜大了眼睛，表現(xiàn)出了極大的好奇，想要知道這些圖形是用來(lái)做什么的。當(dāng)他們的注意力完全被集中到課件上之時(shí)，筆者請(qǐng)學(xué)生對(duì)這些圖形進(jìn)行分類，分別找出長(zhǎng)方體、正方體和球。學(xué)生馬上認(rèn)真比較起來(lái)，不一會(huì)兒就完成了這些圖形的分類。看到課堂氣氛如此熱烈，筆者繼續(xù)在課件上任意出示圖片，與學(xué)生進(jìn)行快問(wèn)快答，要求他們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)找出圖片當(dāng)中的圖形。每當(dāng)學(xué)生回答正確，背景音樂(lè)會(huì)配上掌聲，當(dāng)學(xué)生沒(méi)有全部找出圖形，背景音樂(lè)會(huì)發(fā)出沮喪的聲音。學(xué)生玩得不亦樂(lè)乎，有效達(dá)成了寓教于樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)。

三、實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生到做中學(xué)

1～2年級(jí)學(xué)生正處于身體素質(zhì)發(fā)展的黃金時(shí)期，還在長(zhǎng)身體的他們上課時(shí)一會(huì)兒也閑不住，總是喜歡動(dòng)來(lái)動(dòng)去。由于有意注意持續(xù)時(shí)間短，學(xué)生注意力很容易被其他事物分散，他們很難接受教師一板一眼的課堂教學(xué)。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！迸c其強(qiáng)制要求學(xué)生坐在座位上接受理論灌輸，教師不妨解放學(xué)生眼、耳、口、鼻、手，讓他們動(dòng)起來(lái)，到實(shí)踐中去學(xué)習(xí)。

《認(rèn)識(shí)圖形（一）》一課教學(xué)結(jié)束之后，課本第35頁(yè)有“有趣的拼接”這一實(shí)踐活動(dòng)。上課之前筆者就發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這個(gè)活動(dòng)充滿了期待，非常想?yún)⑴c。因此，筆者拿出事先準(zhǔn)備好的教具，與學(xué)生一起完成了本次活動(dòng)。筆者將班級(jí)學(xué)生分為5組，每一組分別參與“滾一滾、堆一堆、摸一摸、搭一搭、數(shù)一數(shù)”幾個(gè)環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)完畢之后，學(xué)生可以換組，參與另一個(gè)環(huán)節(jié)。他們?nèi)繜崆楦邼q，極大活躍了課堂氣氛。通過(guò)這種方式，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了圖形，課后更有很多人問(wèn)我，什么時(shí)候可以再開(kāi)展一次這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)。

以上是筆者對(duì)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，值得關(guān)注的問(wèn)題在于，本文所提到的這三點(diǎn)教學(xué)方法之間并不是互相獨(dú)立的，“無(wú)論黑貓白貓，只要抓到老鼠就是好貓”，具體課堂實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，將這幾種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，全面促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]金一葉.小學(xué)數(shù)學(xué)快樂(lè)教育探析[J].教育探索.2013.25（121）：56-58.

[2]林巧.論小組合作在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的運(yùn)用[J].教育界.2016.7（11）：45-48.