論小學語文作文教學有效性的策略

黃靜

摘 要：隨著新一輪教學改革的開展，小學語文教學也隨之發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，對小學語文教師又有了更多的要求。文章首先分析了小學語文作文教學中存在的問題，然后闡述了提高小學語文作文教學有效性的原則，最后提出了小學語文作文教學的有效方法，包括觀察生活、延伸閱讀和針對訓練。

關(guān)鍵詞：寫作教學;延伸閱讀;學習興趣

小學作文教學應(yīng)當從小學生的興趣需要出發(fā)，合理設(shè)置寫作教學活動環(huán)節(jié)，豐富寫作訓練內(nèi)容，在完善的寫作訓練體系下提高寫作教學的質(zhì)量。

一、小學語文作文教學中存在的問題

1.教學模式單一。小學語文作文教學是培養(yǎng)小學生思維能力、觀察能力與想象力的重要渠道。有些語文教師過于注重作文機械訓練，單純使用先講后寫的模式，缺乏豐富的作文練習活動，不能創(chuàng)設(shè)有效的語文作文教學活動情境，激發(fā)不了學生的作文興趣，因此降低了小學生投入作文活動的積極性，從而不能在作文教學中引導學生關(guān)注生活、關(guān)注他人和表現(xiàn)自我，不能促進小學生融入自我情感抒發(fā)的活動中。

2.缺乏創(chuàng)新活動?，F(xiàn)代小學語文作文教學強調(diào)開展多樣化的活動，教師注重在信息媒體技術(shù)的輔助下為學生創(chuàng)設(shè)寬松的作文練習情境，強調(diào)在以人為本的理念下促進學生作文能力的個性化發(fā)展。為了更好地提高小學作文的質(zhì)量，教師還要優(yōu)化作文思維方式、作文中的情感體驗、作文的創(chuàng)新性評價與修改機制，從而調(diào)動學生參與做練習的主動性。

3.教師缺乏有效指導。作文是語文考試中的重點內(nèi)容，對學生的學習成績有著重要的影響。但大部分教師都只關(guān)心學生整體分數(shù)的高低，寫作時字跡是否工整等，而忽略了多學生進行有效的寫作指導，導致學生寫作能力提升緩慢。同時，教師對學生作文進行點評時，只簡單的給個分數(shù)或?qū)憘€優(yōu)良差，導致學生不知道自己的不足在哪，不能有針對性的進行改進。

二、小學語文作文教學有效性提高的原則

1.尊重學生主體性。提高作文教學的有效性，教師需要充分考慮和尊重小學生的年齡心理差異，按照小學生的認知水平和作文興趣，激發(fā)其作文實踐欲望。教師應(yīng)當從學生的作文思維模式出發(fā)，鼓勵學生以熟悉的方式和語言將感興趣的事物描繪出來，讓學生利用喜歡的詞匯進行書面表達訓練。

2.培養(yǎng)學生的興趣。提高作文教學有效性應(yīng)當從學生的興趣出發(fā)，教師應(yīng)當設(shè)置豐富的作文教學活動，弱化作文教學課堂正式嚴肅的氛圍。首先，在小學生初步接觸寫作時，教師應(yīng)當以培養(yǎng)學生的寫作興趣為主，以趣味性的游戲方式吸引學生參與作文練習活動。其次，教師可以借助圖片、動畫、音樂等方式設(shè)置良好的作文寫作情境，引導學生用生動的語言表達生活中最常見的事物。

三、小學語文作文教學的有效策略

1.觀察生活。生活是寫作的來源，生活不僅蘊含著寫作的素材，而且可以激發(fā)學生的創(chuàng)作思維。教師應(yīng)給學生呈現(xiàn)立體的生活情境，引導小學生積累寫作素材。例如，教師可以引導小學生關(guān)注自己的成長歷程，讓小學生以寫作的方式抒發(fā)心情，讓學生記錄有意義的人和事。教師還可以讓學生記錄家庭生活的點滴故事，只有積極調(diào)動學生的觀察熱情，讓學生多關(guān)注生活中的細節(jié)，才能培養(yǎng)學生認識世界與感受生活的能力。

2.延伸閱讀。閱讀是學生學習寫作技巧、掌握表達方式、寫作經(jīng)驗、激發(fā)寫作聯(lián)動的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當借助閱讀達到促進學生有效開展寫作訓練的目標。教師在組織學生開展閱讀時，應(yīng)當設(shè)置有效的情境，促進學生自主體會文本的故事情節(jié)、人物形象和如畫美景，通過圖片或視頻的方式輔助學生理解閱讀內(nèi)容，并且引導學生圍繞著故事情節(jié)展開豐富的聯(lián)想。

3.針對訓練。寫作教學不是一蹴而就的，而是有一定循序漸進的過程，小學生的寫作能力有限，因此教師需要對其展開針對性的訓練，開展由易而難的寫作活動。因此，在寫作教學中，教師要安排針對記敘文、議論文和書信等應(yīng)用類型的寫作訓練，并注重字、詞、句、段的綜合性訓練。訓練內(nèi)容包括情節(jié)描寫、神態(tài)描寫、語言描寫和動作描寫;開頭、結(jié)尾、過渡與照應(yīng)、修辭手法應(yīng)用等。教師要注重突出每次寫作訓練的主題，通過改寫、續(xù)寫、擴寫、看圖作文等形式對學生進行訓練，同時采用循環(huán)往復的訓練方式，提高寫作教學質(zhì)量。

4.對作文題目進行剖析解讀引導學生進行想象。學生對作文題目的解讀直接影響著學生的作文質(zhì)量，同時也影響著學生運用自身知識儲備進行想象力發(fā)揮的空間。因此，小學語文作文教師在進行教學的過程中，應(yīng)當注意對學生進行作文題目的講解和引導，以此展開聯(lián)想，引導學生進行文章結(jié)構(gòu)的構(gòu)建以及擴展。結(jié)合筆者自身多年的教學經(jīng)驗可以得知，學生的寫作靈感和源泉來自于自身對文章題目的解讀和剖析以及以此為核心開展的想象，教師在實際的教學過程中可以引導學生對文章題目進行深層次的感悟和解讀，從而幫助學生活躍自身的想象思維。

四、結(jié)束語

總之，提升學生的寫作能力不是一朝一夕就能完成的，這需要廣大教師不斷的堅持，在教學中不斷的提升自身的專業(yè)能力，運用多元化的教學方法，提高作文教學的有效性，進而培養(yǎng)學生的寫作興趣，從而逐步提升學生的寫作水平。

參考文獻：

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