中俄應(yīng)用型本科院校聲樂專業(yè)教學(xué)比較研究

樊秋玥

摘 要：本文主要從從中俄應(yīng)用型本科院校專業(yè)聲樂教育的具體需求出發(fā)，著重分析在教學(xué)進(jìn)程中遇到的問題，并通過中俄應(yīng)用型本科院校專業(yè)聲樂教育的比較研究，在教學(xué)理念及教學(xué)內(nèi)容等方面探討相關(guān)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)并且進(jìn)行，旨在促進(jìn)我國(guó)應(yīng)用型本科院校專業(yè)聲樂教學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校;專業(yè)聲樂教育;俄羅斯;比較

一、我國(guó)應(yīng)用型本科院校聲樂教育情況

（一）專業(yè)聲樂教育的設(shè)置情況

目前，通過了解聲樂教育專業(yè)主要設(shè)置于應(yīng)用型本科院校的藝術(shù)或聲樂學(xué)院、專業(yè)聲樂學(xué)院以及高等師范院校等院校。在這些院校中，專業(yè)技能水平高的學(xué)生通常選擇專業(yè)院校，專業(yè)水平略低但文化課水平較好通常選擇師范類高校，綜合水平中等但依然想從事聲樂相關(guān)行業(yè)并且以后有深造打算的學(xué)生選擇應(yīng)用型本科院校的藝術(shù)學(xué)院。應(yīng)用型本科院校與高等師范院校在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置上比較相似，大部分應(yīng)用型本科院校在藝術(shù)學(xué)院成立時(shí)大多借鑒了高等師范院校的辦院經(jīng)驗(yàn)。從學(xué)生的水平方面來看，學(xué)生的專業(yè)技能水平以及在此水平上學(xué)生對(duì)未來的規(guī)劃決定了學(xué)生的去向。專業(yè)院校和高等師范院校的培養(yǎng)目標(biāo)往往比較明確，學(xué)生們會(huì)向著聲樂演奏家、聲樂教育者或者深層次的專業(yè)聲樂理論研究發(fā)展，因?yàn)檫@些學(xué)生通常具備比較扎實(shí)的理論技能知識(shí)。相比之下，應(yīng)用型本科院校的相關(guān)聲樂專業(yè)的教育目標(biāo)、教育方式因?yàn)楦鞣N主觀或客觀原因不甚明確，因此在教學(xué)過程中存在著一些問題。

（二）應(yīng)用型本科院校聲樂教育的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)

應(yīng)用型本科院校相比于其他院校的優(yōu)勢(shì)在于它的“應(yīng)用型”，這可以非常全面的體現(xiàn)在學(xué)?？梢蕴峁┑耐ㄗR(shí)課程上?！皯?yīng)用型 ”的弱勢(shì)在于學(xué)校的培養(yǎng)理念籠統(tǒng)地強(qiáng)調(diào)“合理的聲樂知識(shí)結(jié)構(gòu)與較高學(xué)術(shù)修養(yǎng)的應(yīng)用型人才”，而沒有把“足夠的教學(xué)和實(shí)踐等方面的能力”的具體教學(xué)措施納入到聲樂的教學(xué)內(nèi)容，而后者對(duì)于聲樂教育專業(yè)必不可少。學(xué)校的課程設(shè)置方面聲樂教育專業(yè)往往理論大于實(shí)踐，學(xué)院開設(shè)眾多理論課，演奏技能課被壓縮的很少，同時(shí)，很少開展任何與實(shí)踐相關(guān)的課程。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，學(xué)生無法自發(fā)組織一節(jié)像樣的聲樂課。

二、俄羅斯高校聲樂專業(yè)教育現(xiàn)狀

俄羅斯作為發(fā)達(dá)國(guó)家，在聲樂教育領(lǐng)域取得了很高的成就。在對(duì)此問題的思考并瀏覽相關(guān)資料后，俄羅斯在應(yīng)用型本科院校的專業(yè)聲樂教育方面確有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。

（一）聲樂教育觀的指導(dǎo)意義

實(shí)踐聲樂教育在俄羅斯聲樂教育理念中一直占有重要地位，它將聲樂作為一種社會(huì)實(shí)踐的課程改革、社會(huì)理論，將聲樂與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，尤其對(duì)聲樂教育課程理論的啟示，對(duì)于純理論的聲樂教育理念，有著重大的實(shí)踐意義。這種教育哲學(xué)認(rèn)為聲樂由社會(huì)文化建構(gòu)，將對(duì)于聲樂教育的理解從理論本身解放出來，在教育實(shí)施的每一個(gè)階段都與社會(huì)相關(guān)聯(lián)。

（二）教育實(shí)踐行為的靈活科學(xué)性

這種教育理念影響著俄羅斯高校專業(yè)聲樂教育的價(jià)值取向與教學(xué)內(nèi)容。在中國(guó)，相關(guān)聲樂教育專業(yè)分為三種，而俄羅斯根據(jù)未來職業(yè)發(fā)展卻非常的寬泛。在學(xué)習(xí)過程中，雖然專業(yè)方向不同，但是所有的聲樂教育專業(yè)課程中實(shí)踐課占有很大的比例，而課程內(nèi)容是提高教學(xué)和課程的理論和實(shí)踐水平。這些實(shí)踐行為也會(huì)被計(jì)入成績(jī)，甚至作為錄用工作的重要參考。因?yàn)樵趯W(xué)校參與了大量的實(shí)踐課程，學(xué)生大多有極強(qiáng)的課程組織能力，并且在入學(xué)時(shí)聲樂技能作為考核的一項(xiàng)，學(xué)生已具備一定的聲樂表演技能，因此，這些學(xué)生具有極高的綜合能力，為以后步入聲樂教育行業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、國(guó)外優(yōu)秀教育理念及方式給我國(guó)應(yīng)用型院校聲樂專業(yè)教育帶來的思考

在中國(guó)，很多應(yīng)用型本科院校在聲樂專業(yè)考生入學(xué)時(shí)對(duì)于聲樂表演技能要求不高，理論知識(shí)在考前背書就能考試合格，很多學(xué)生不具備聲樂表演基礎(chǔ)而去學(xué)習(xí)聲樂教育，結(jié)果可想而知。本科期間和碩士期間同樣的課程沒有連接漸進(jìn)的感覺，常常感覺在課程的深度上沒有進(jìn)展，只是不同的老師講解而已，并且對(duì)于國(guó)外優(yōu)秀的聲樂教學(xué)法學(xué)校只是作為了解，而不提供機(jī)會(huì)去實(shí)踐。在俄羅斯，為了節(jié)約教師資源，也為了更好地將同樣的課程貫穿起來，常常是本碩博生同堂上課或演奏，如此，不僅給學(xué)校更多的資源開展其他課程，也增進(jìn)了不同程度學(xué)生們的交流，是一個(gè)可以借鑒的好方法。

俄羅斯能在教育領(lǐng)域取得巨大成就看似理所當(dāng)然，但是，能促進(jìn)教育的進(jìn)步更多是接受教育理念的革新和文化的多元性。我們?cè)诮逃系耐顿Y與對(duì)于相關(guān)問題的重視是足夠的，但在理念的改變，或者在推行一種新的教育觀時(shí)往往會(huì)遇到很多阻力，這些阻力或許來自中國(guó)長(zhǎng)久以來的教育傳統(tǒng)抑或來自脫離實(shí)際操作的教學(xué)大綱，也或者我們的老師與學(xué)?，F(xiàn)在暫時(shí)不具備這種將改革付諸實(shí)踐的能力。我們不是說要將外國(guó)的那一套照搬照做，但至少在同樣問題的處理上，看到那許多更為可取與合理的解決辦法后，我們應(yīng)該思考我們需要在多大程度上做出改變，以及如何改變。

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課題名稱：中俄合作辦學(xué)視域下音樂教育專業(yè)與音樂表演專業(yè)聲樂教學(xué)比較研究

課題編號(hào)：2018B064

課題來源：黑龍江省文化廳藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目