高職“四位一體”思想政治教育教學(xué)專題體系的構(gòu)建與實(shí)踐

鞏向瑋

摘? ?要：隨著新時期國家素質(zhì)教育改革進(jìn)程的穩(wěn)步推進(jìn)，高校對思想政治教育教學(xué)越來越關(guān)注，打造適應(yīng)時代發(fā)展和高校學(xué)生實(shí)際的高校思政教育模式成為目前高校教學(xué)中極為迫切的問題。文章分析了目前高校思政教育教學(xué)現(xiàn)狀，然后探討了“四位一體”的內(nèi)涵與構(gòu)建意義，最后結(jié)合實(shí)際研究了“四位一體”高校思政教育模式構(gòu)建與實(shí)踐方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：四位一體;高職;思政教育模式

思政教育是國家教育體系的重要組成部分，對高職院校而言，結(jié)合學(xué)生的需求和成長規(guī)律開展思政教育，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提升自主學(xué)習(xí)意識并增強(qiáng)實(shí)踐技能，為未來的就業(yè)發(fā)展等做好儲備。目前高校思政教育教學(xué)還存在形式不夠靈活等問題，一定程度上影響了教學(xué)成效。構(gòu)建“四位一體”高校思政教育模式并不斷進(jìn)行內(nèi)容和方式創(chuàng)新，是目前高校需要解決的重要問題。

1? ? 高校思政教育教學(xué)現(xiàn)狀分析

思想政治課程及課程思政等教育近幾年逐漸成為高?；A(chǔ)教育課程的重要組成部分，目前在高校思政教育教學(xué)活動中，受到多方面因素的影響，思政教育還存在諸多的問題，主要表現(xiàn)在以下兩個方面。

思政課教育重視度不夠，且軟硬件教學(xué)設(shè)施不完備。目前對于高校而言，對思政課等人文社會科學(xué)相關(guān)課程體系的建設(shè)和實(shí)踐等方面有所忽視，高校對思政課教育關(guān)注度不夠，沒有從培育學(xué)生人文素養(yǎng)的角度開展全方位的思政課程體系建設(shè)，對現(xiàn)實(shí)國情、歷史國情教育等有所忽視，此外，在教學(xué)硬件與軟件設(shè)施配置等方面不足，缺乏專項(xiàng)資金支持，從而不利于教學(xué)活動的有序開展。

在日常教學(xué)中，無論從課程思政還是課外活動、日常教育等方面，對于思政方面的教學(xué)理論與實(shí)踐結(jié)構(gòu)安排失衡，實(shí)踐教學(xué)模式比較單一。大部分高校在思政教學(xué)方面雖然安排完成了相關(guān)的教學(xué)課程，但是比較注重理論教學(xué)，習(xí)慣以教師為主進(jìn)行知識的講解，沒有給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間。此外，課外及實(shí)踐教學(xué)安排較少，且教學(xué)形式局限，滿足于在校園內(nèi)部開設(shè)一些簡單的實(shí)踐活動等，沒有結(jié)合市場需求、政策變化等及時補(bǔ)充相關(guān)的教學(xué)資源，構(gòu)建更加豐富的實(shí)踐課程體系，不利于提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

2? ? 目前多元文化背景下高職學(xué)生思想現(xiàn)狀

為使課題具有針對性，2018年2月，山東輕工職業(yè)學(xué)院以17級物流管理專業(yè)學(xué)生為對象，對高職學(xué)生的思想現(xiàn)狀進(jìn)行研究，問卷分別從政治、思想、道德、身心等諸方面，調(diào)研學(xué)生的愛國主義情感、集體主義情感、理想信念、法律意識、職業(yè)理想、人際關(guān)系、身心素質(zhì)等，具體如表1所示。

通過這組數(shù)據(jù)可以看出，高職院校大部分學(xué)生總體有較高的思想素質(zhì)，對個人利益問題態(tài)度鮮明，但對集體利益和人際關(guān)系處理方面卻相對比較淡漠，一些認(rèn)可的道德觀念卻不一定反映在自己的行動上，知與行脫節(jié)。

為解決問題，提升學(xué)生思想道德素質(zhì)，教師從學(xué)生的入學(xué)教育開始，到在校理實(shí)技能培養(yǎng)、基地及企業(yè)實(shí)踐、實(shí)習(xí)就業(yè)諸方面全程、全方位進(jìn)行培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際從家庭、學(xué)校、企業(yè)三方，構(gòu)建貫穿高職教育教學(xué)全過程的“四位一體”思想政治教育教學(xué)專題體系。

3? ? “四位一體”的內(nèi)涵及在高校思政教育中應(yīng)用的意義分析

“四位一體”從宏觀上是指社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)與社會建設(shè)四位一體，在思政教育中“四位一體”是指將課堂教學(xué)、校園實(shí)踐教學(xué)、社會實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)等融合起來進(jìn)行綜合教學(xué)的一種模式，進(jìn)而打造網(wǎng)格化、立體化的教學(xué)體系。

加強(qiáng)高校思政教育“四位一體”模式構(gòu)建，一方面可以打造立體化的實(shí)踐課堂，從而更好地豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)他們的潛能，為他們提供更多的自主學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會，開拓視野，也有助于促進(jìn)教學(xué)互動，全面提升教育成效。

4? ? “四位一體”高校思政教育模式的構(gòu)建與實(shí)踐探索

打造“四位一體”教學(xué)體系，主要從以下幾個方面進(jìn)行思想政治教育教學(xué)專題體系的構(gòu)建與實(shí)踐。

4.1? 進(jìn)行思政教學(xué)課程改革，注重課堂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的安排和實(shí)施

在思政課教育中理論教學(xué)是基礎(chǔ)，課堂實(shí)踐教學(xué)是最重要的構(gòu)成部分，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)模式的探索。課題組成員在課堂實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的安排以及多樣化教學(xué)模式的應(yīng)用等方面都進(jìn)行了課程改革，由以前的單純照本宣科改成了項(xiàng)目化教學(xué)，采用“項(xiàng)目驅(qū)動、任務(wù)引導(dǎo)”的方式開展教學(xué)，以發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，鼓勵他們積極參與，構(gòu)建豐富的、靈活的課堂教學(xué)體系，設(shè)置更具操作性的實(shí)踐課堂，從而提升學(xué)生的思想政治理論基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中教師也適當(dāng)?shù)匾肓水?dāng)前最新的時政熱點(diǎn)，并加強(qiáng)與傳統(tǒng)文化的融合，將其融入小組合作學(xué)習(xí)、慕課、情境創(chuàng)設(shè)、問題教學(xué)等不同的教學(xué)形式中，提升課堂教學(xué)成效，教學(xué)取得了較好的效果。

4.2? 挖掘校園資源，提升思政教育在校園實(shí)踐教學(xué)方面的融合性

主要圍繞思政教學(xué)開展校園實(shí)踐活動，通過鼓勵學(xué)生參與到一些社團(tuán)活動中，加入志愿者、記者團(tuán)等協(xié)會，提升他們的校園實(shí)踐參與性。鼓勵教師定期圍繞教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生開展小組調(diào)研活動等，設(shè)定相關(guān)的主題，引導(dǎo)學(xué)生利用校園資源進(jìn)行整合分析和研究，在校園實(shí)踐中培育他們的創(chuàng)新意識，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合校園實(shí)踐教學(xué)活動開展相關(guān)的筆試、面試等測評活動，檢驗(yàn)教學(xué)效果。

4.3? 注重校企合作，為學(xué)生思政學(xué)習(xí)提供更多的機(jī)會

學(xué)校、教師和企業(yè)等加強(qiáng)合作，注重關(guān)注市場形勢的變化，利用寒暑假以及業(yè)余時間加強(qiáng)和企業(yè)、社區(qū)的對接，圍繞思政課教育內(nèi)容和主題等開展多元化的社會實(shí)踐活動，開拓學(xué)生的眼界，也引導(dǎo)他們通過參與社會活動等了解市場需求，鍛煉自身的能力，提升道德素養(yǎng)。

4.4? 利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓寬思政教育信息化教學(xué)路徑

教師借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)平臺，這樣可以為不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生推薦針對性的學(xué)習(xí)資源，也可以通過平臺的交流溝通等及時全面掌握學(xué)生的情感、學(xué)習(xí)和心理情況，設(shè)定相關(guān)的測試題目加強(qiáng)學(xué)生思政教育理論和實(shí)踐技能的考核評價，鼓勵學(xué)生加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)工具的學(xué)習(xí)，主動和教師溝通，這樣可以形成資源共享的良好機(jī)制，此外，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺還可以搭建教師、學(xué)生以及家長等多維度的溝通模式，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長、學(xué)習(xí)等方面的困惑或問題，為他們的成長就業(yè)創(chuàng)設(shè)更加健康和諧的氛圍。

5? ? 結(jié)語

總之，高校思政教育“四位一體”模式的構(gòu)建需要教師和學(xué)校、社會企業(yè)以及家長等共同參與，積極努力探索，進(jìn)而在形式和內(nèi)容方面不斷創(chuàng)新，打造更適合學(xué)生自身實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐體系，這樣才能更好地提升學(xué)生的思政核心素養(yǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]譚思晴，楊詩.“四位一體”新時代高校國家安全教育模式探究[J].科技資訊，2019（6）：34-35.

[2]徐園媛.大學(xué)生社會主義核心價值觀教育“四位一體”課程實(shí)施路徑研究[D].重慶：西南大學(xué)，2017.