淺談小學(xué)音樂教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

翟羽飛

摘 要：在現(xiàn)代小學(xué)教育中，音樂教學(xué)是一項(xiàng)不可或缺的教學(xué)內(nèi)容，它的主要目的是培養(yǎng)小學(xué)生的音樂情感，通過(guò)感性層面的教育幫助學(xué)生樹立健康的美學(xué)觀念。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)就顯得尤為重要。本文就小學(xué)音樂教育中教師對(duì)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 教育手段 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)策略

現(xiàn)階段，小學(xué)音樂教學(xué)已經(jīng)逐漸發(fā)展成了我國(guó)小學(xué)階段素質(zhì)教育中的一部分，良好的音樂教育不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的藝術(shù)審美意識(shí)，還能發(fā)展學(xué)生的心理健康，在提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。但就目前而言，我國(guó)很多小學(xué)教師在進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)的時(shí)候，都未將發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的首要任務(wù)，只是一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行歌曲旋律的灌輸。在這種狀態(tài)下，學(xué)生并不能真正的感受音樂學(xué)習(xí)的魅力，同時(shí)還會(huì)抑制學(xué)生的音樂天性和創(chuàng)造性思維。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)該積極的改變教育理念和教學(xué)方法，積極地在教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生全面健康的發(fā)展。

一、現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題

1.教師教學(xué)理念落后

由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，目前我國(guó)小學(xué)音樂教師的教學(xué)理念與社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀存在很大的差距，這在很大程度上制約了小學(xué)音樂教學(xué)的開展。很大一部分小學(xué)音樂教師依舊沒有清晰地認(rèn)識(shí)到音樂教學(xué)對(duì)于小學(xué)生自身發(fā)展的重要性，教師從根本上對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)持可有可無(wú)的態(tài)度，認(rèn)為音樂教學(xué)并不能為小學(xué)生的文化素養(yǎng)提升和綜合能力的發(fā)展帶來(lái)價(jià)值。[1]而且，教師在音樂教學(xué)中只是單純的為學(xué)生播放歌曲，讓學(xué)生跟著練習(xí)，并未發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生處于這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之下，學(xué)習(xí)興趣很難得到提升，學(xué)習(xí)效率也不高。

2.教師的教學(xué)方法落后

隨著新課程改革政策的深入實(shí)施，我國(guó)小學(xué)教育不僅從教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，同時(shí)更需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法。但是現(xiàn)階段，大多數(shù)小學(xué)音樂教師在教學(xué)的過(guò)程中依舊沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將學(xué)生置于被動(dòng)的位置上進(jìn)行教學(xué)。課堂教學(xué)模式只限于教師講、學(xué)生聽，教師提問、學(xué)生回答。這種教學(xué)方法即單一又無(wú)趣，根本不能有效地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)之中。

3.課堂教學(xué)氛圍沉悶

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，再加上小學(xué)音樂教師不能充分地認(rèn)識(shí)到音樂教育對(duì)于小學(xué)生發(fā)展的價(jià)值，造成很多小學(xué)音樂教師在教學(xué)中無(wú)法充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛，不能與學(xué)生之間建立良好的溝通橋梁。在實(shí)際的教學(xué)之中，小學(xué)音樂教師不能借助現(xiàn)代教學(xué)手法和理念，豐富課堂教學(xué)素材，將教學(xué)內(nèi)容趣味化，與學(xué)生之間的互動(dòng)也比較少，導(dǎo)致課堂教學(xué)分為十分枯燥。音樂教學(xué)缺少創(chuàng)新意識(shí)，不能完全調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生無(wú)法在與教師交流的過(guò)程中體會(huì)音樂學(xué)習(xí)的魅力。[2]

二、如何激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣

1.改變教師教學(xué)觀念，將學(xué)生作為教學(xué)主體

為了切實(shí)的提升小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)的過(guò)程中就要改變自身對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)的認(rèn)識(shí)，重新對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)定位。只有正確認(rèn)識(shí)到小學(xué)音樂教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展的意義，教室才能真正地改變自身的教學(xué)觀念，重視音樂教學(xué)。同時(shí)，教師還應(yīng)該將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為主，在教學(xué)中多與學(xué)生進(jìn)行交流，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。例如，教師在進(jìn)行《少年少年祖國(guó)的春天》這一課的教學(xué)時(shí)，不能像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，以自己的主觀感受去安排教學(xué)內(nèi)容和形式。教師應(yīng)該深入學(xué)生傾聽學(xué)生對(duì)于知識(shí)的具體需求，再以學(xué)生的需求出發(fā)，調(diào)整教學(xué)安排。教師始終要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，而自己只是教學(xué)的引導(dǎo)人，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶狳c(diǎn)和答疑解惑。

2.借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備提升課堂教學(xué)的趣味性

在新時(shí)代發(fā)展的浪潮之下，小學(xué)音樂課堂教學(xué)中也引入了很多現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備。為了豐富小學(xué)音樂課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)音樂教師可以借助這些現(xiàn)代化的設(shè)備豐富音樂課堂教學(xué)，提升教學(xué)內(nèi)容的趣味性。教師可以在課前根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在網(wǎng)上搜集一些圖文并茂或者是音視頻等資料作為教學(xué)素材在課堂上為學(xué)生播放，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的課堂注意力。[3]例如，教師在教授《幸福拍手歌》一課的時(shí)候，教室就可以在多媒體設(shè)備上為學(xué)生播放相應(yīng)的視頻讓學(xué)生觀看。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅可以在聽覺上感受歌曲的旋律，同時(shí)還能在視覺上感受與本歌曲配套的舞蹈，一舉兩得，豐富學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)過(guò)程。

3.開展小組合作探究的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)中，教師教學(xué)只是單方面地向?qū)W生輸出，并未留給學(xué)生足夠多的空間讓學(xué)生發(fā)揮自己的思維去探索知識(shí)。這種教學(xué)方法對(duì)于提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常不利，為了緩解此現(xiàn)象，在教學(xué)中，小學(xué)音樂教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，發(fā)揮學(xué)生的自我探究意識(shí)。教室要根據(jù)全班學(xué)生具體的學(xué)習(xí)能力，對(duì)月身上進(jìn)行分組，再讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論。在學(xué)生合作討論的過(guò)程中，不同的學(xué)生會(huì)表達(dá)出不同的觀點(diǎn)，在進(jìn)行思想碰撞之后，學(xué)生會(huì)總結(jié)出適合自己發(fā)展的學(xué)習(xí)技巧，體會(huì)到音樂學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在《我們的田野》這一課的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位對(duì)歌曲的旋律進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，這樣不僅可以提升學(xué)生對(duì)問題的反應(yīng)速度，還能提升學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生在互相交流的環(huán)境下體會(huì)音樂學(xué)習(xí)的樂趣所在，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

結(jié)語(yǔ)

對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)而言，其中需要的不僅是教師對(duì)學(xué)生在理論知識(shí)方面的教學(xué)，更重要的是教師要逐漸在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。只有將興趣作為學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，才能充分地激發(fā)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)潛力和動(dòng)力，以更好的發(fā)展小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]高宇.淺議小學(xué)音樂教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)[J].音樂時(shí)空，2014，07：151.

[2]劉海林.小學(xué)音樂教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)[J].才智，2015，08：79.

[3]耿曉妍.小學(xué)音樂教育中學(xué)生思維的激發(fā)芻議[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（02）：224.