農(nóng)村低年級看圖寫話策略的研究

王彩瓊

摘 要：看圖寫話是小學低年級最有效也是最重要的寫作形式，是學生進入高級階段寫作的基礎。文章針對目前農(nóng)村小學低年級看圖寫話教學中存在的問題進行分析，找出問題存在的原因，努力探索適合小學低年級學生年齡階段的看圖寫話教學策略，循序漸進地培養(yǎng)小學低年級學生的看圖寫話能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村低年級;看圖寫話;策略

小學低年級看圖寫話是作文起步階段的訓練，是培養(yǎng)兒童認識能力、形象思維能力、想象能力和表達能力的良好途徑。根據(jù)低年級學生的特點，提倡作文教學低起點，早起步。這樣，可以大大減輕學生的思想負擔和心理壓力，對學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，循序漸進地提高寫作能力有益處，對促進學生身心發(fā)展，對學生輕松愉悅地學好語文起著重要的作用。

一、農(nóng)村小學低年級看圖寫話教學中存在的問題

農(nóng)村低年級學生視野比較狹窄，生活環(huán)境局限，沒有良好的學習基礎;加上課外知識貧瘠，想象空間不足，想象能力差;學習氣氛差，學習方法不對，表達能力拙劣。致使學生在看圖寫話時興趣不高，語言單調(diào)，無話可說，偏離主題。結(jié)合筆者在農(nóng)村小學的教學實際，列舉所遇問題如下：（1）學生對圖片不感興趣，看不懂圖意。（2）難把圖片部分組合成有整體意義，難把圖片的隱含意義展開想象。（3）看圖寫話的過程不能圍繞主題，題外話太多，易離開主題，語句不通暢。（4）語言缺乏條理和句與句之間缺乏邏輯順序。（5）寫話時的書面語言不生動、太單調(diào)，缺乏生動優(yōu)美的語句和修飾性。活力想象性語句幾乎不能使用。（6）看圖寫話的圖片與生活相關(guān)的較少，學生無身臨其境的感覺。

二、農(nóng)村小學低年級看圖寫話教學策略

針對以上情況，從低年段開始，指導學生對語言文字的積累和運用，讓他們開始學習寫話，對于孩子將來寫作能力的形成和發(fā)展是至關(guān)重要的。由于農(nóng)村低年段的學生家長文化素質(zhì)水平有限，孩子大都是留守兒童，無人指導與輔導。雖然低年級學生比較喜歡看圖書，但大多數(shù)只是看看圖片而已，走馬觀花式地翻一遍。為此充分利用語文課本和課外書中的插圖資源，指導學生看圖說話、寫話，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力。豐富語言的積累，提高寫作能力顯得尤為重要。

1.依據(jù)看圖寫話的理論教學

（1）看圖寫話教學應遵循學生的認知規(guī)律

看圖寫話，是孩子們充滿稚氣的語言，是孩子們五顏六色的幻想的呈現(xiàn)。教孩子寫話就是啟引學生以自己的童心和稚氣去矚望世界，用獨特的觀察，開掘美的情素，以適當?shù)姆绞奖３趾痛碳W生創(chuàng)造力的生長，在平淡無奇的生活中，在普普通通的事物中，努力捕捉美的詩意。

（2）看圖寫話教學符合學生的心理生理特點

兒童對文學的接受能力是以兒童生理感官的感覺、運動機能為生物條接件和基礎的。心理學研究認為：兒童對圖畫的敏感幾乎是本能的，先天的?？磮D寫話這個特殊的表達形式優(yōu)美，內(nèi)容和諧，刺激著兒童視覺等感官的協(xié)調(diào)參與，會引起他們的心理快感。在教學實踐中我們也往往可以碰到這樣的場面，面對生動有趣的圖畫，同學們會情不自禁地瞪圓眼睛，完全沉浸在圖畫所營造的氣氛中。

2.低年級看圖寫話教學應遵循科學性原則

（1）求創(chuàng)性原則

看圖寫話篇幅短小，富于情節(jié)，相對表達方式，是最富有想象特征的產(chǎn)物，換言之，寫話作品的誕生要依賴于創(chuàng)造性的想象，如果沒有想象不富情感的寫話作品，是不可能吸引讀者的。

寫話在教學中，我們可啟示學生利用形象的意象和具體的語言，聯(lián)系生活體驗，找出對應物進行物化或人化，往往會得出令人拍案驚奇的效果。除了給予學生常規(guī)性的發(fā)散性思維訓練，我們還應鼓勵學生大膽突破常理常規(guī)常識，訓練學生想象與思維的廣闊性和深刻性。

（2）差異性原則

經(jīng)過一段時間的訓練學生的學習水平呈現(xiàn)參差不齊的狀態(tài)。看圖寫話教學中要求我們不僅要考慮學生的個人身心規(guī)律、資質(zhì)稟賦給他們以切合實際的指導，而且允許有超出常模的個性發(fā)展，給他架橋鋪路，甚至為他開小灶等。

（3）實踐性原則

看圖寫話雖然直觀，但對于尚處年幼的兒童而言，唯其在實踐中運用語言準確表達不是輕而易舉的。實踐是想象理論的補充、體驗和證實。唯有多實踐，才能獲得理論的升華，反過來，聽課、評課學習。

3.引導學生正確觀察——看一看

觀察就是一種有意識的行為。學生的觀察目的明確，有利于集中注意力，克服自身由于年齡問題而帶來的隨意性。因此，每次看寫話前要交代清楚觀察的任務，以及應達到的效果。有了任務具體，才能夠讓學生有目的地進行觀察，對看圖寫話具有一定的方向感。

我首先從整體著手，看清楚畫面所反映的主要內(nèi)容，知道這幅圖上畫有什么人，他們在做什么，他們是怎樣做的，做的結(jié)果怎么樣等等。第一、從背景來看。最好能從圖中看出這是的關(guān)系等等。第二、觀察每一個細節(jié)。如人物的表情、姿勢、服裝、工具等等。第三、初步按圖敘述。通過指導觀察，可以讓部分說話能力較強的學生初做示范，完整地說完一段話。要求有一定的順序，條理較為清楚。教材中安排的“口語交際”就是訓練學生說話、寫話能力的一個好平臺。教師在指導的時候?qū)W生的觀察不要有太多的、直接的否定，正所謂“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特?！敝灰獙τ^察到的東西有足夠的依據(jù)，都是可以接受的。

平日里的生活場景，周圍環(huán)境無疑是一幅幅生動的圖畫。低年級孩子對著好奇，向往。多引導孩子們?nèi)ビ^察自然，關(guān)注周圍的事物，孩子們會從中獵取到許多感興趣的內(nèi)容。文學大師魯迅也曾說：“如要創(chuàng)作，第一是觀察?！痹谖疑贤辍肚锾斓膱D畫》這篇課文后，結(jié)合課本上的插圖，我?guī)е⒆觽內(nèi)ヌ镆袄镉^賞金燦燦的稻谷;到地里看看那火紅的高粱;到果園看掛滿像小燈籠似的柿子;聆聽那清脆的鳥鳴……面對這美麗的世界，孩子們不可能無動于衷。他們仔細觀察，用心感受。當他們的注意力被某一事物或某一現(xiàn)象吸引住時，有的孩子會興致勃勃地講述，愛思考的孩子會不住地提問。有了情感觸動，就會有傾吐的需要。孩子們會把那些使他們激動、贊嘆和驚奇的東西用自己的話語寫下來。

4.培養(yǎng)學生大膽思維——想一想

有的學生在觀察后，還是把作文寫得很平淡，其原因就是沒有發(fā)揮想象力的作用，只是就物寫物，就事論事。愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切?！钡湍昙壴谶M行看圖寫話訓練時，在多幅圖中抽去一幅或出現(xiàn)不完整的圖畫，要求學生自己創(chuàng)作添畫，推前測后，更能激發(fā)學生去大膽想象。

5.激發(fā)學生學習興趣——畫一畫

在指導學生進行看圖寫話時，你會發(fā)現(xiàn)經(jīng)常有這樣的情況出現(xiàn)：有的圖畫內(nèi)容遠離學生的生活實際學生無從下手;有的圖畫學生不喜歡，觀察的時候就會缺乏主動性;有的圖畫有人物，有景物，學生在寫話時，往往寫了人物，忽略了景物等等。愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”語文課程標準也指出：“對寫話有興趣，寫自己想說的話?！焙尾幌劝芽磮D寫話改成畫圖寫話呢？畫畫是孩子們體驗畫畫樂趣的過程，又是孩子們思考的過程，他要構(gòu)思畫什么，為什么畫，怎樣畫更漂亮，這又是個觀察和分析的過程。學生自己創(chuàng)作的作品，都投入了一定的感情，他會急于表達自己的作品，此時再讓孩子們寫話，一定會生動又有感情。

6.訓練學生暢所欲言——說一說

口頭表達能力是語言實踐的重要工具，是寫話的有力基礎，有利于發(fā)展學生的思維。我們不難發(fā)現(xiàn)低年級教材中每個單元練習都有說話訓練的安排?？梢姟罢f”是多么的重要。低年級孩子好奇、天真，思維形象具體，但表達起來缺乏條理性，說起話來有時前言不搭后語或重復。這就要求老師要耐心引導，注重細節(jié)。有些孩子在課堂上表現(xiàn)膽小，不愛說話，但對班級里發(fā)生的事，同學身上發(fā)生的事總愛跑來跟老師說說。說也奇怪，原先連話都說不通的孩子這時候他總能有頭有尾地把事情原委流利地有條理地說下來。平時我們對調(diào)皮、學習不認真的孩子，總沒有耐心聽他把話說完，還會打斷他的話。但其實這也是訓練孩子說話的好機會。課標上也指出：“能不拘形式，自由地把自己的見聞，感受、想象說出來，內(nèi)容具體，感情真實?！蔽覈L試能耐心地聽完孩子們想說的話，還時不時地給他糾正語病。孩子他愿說，而且這些話都是發(fā)自內(nèi)心的，他能說得那么順溜，也就不足為奇了。后來我還經(jīng)常利用課前幾分鐘鼓勵他們說說班級里發(fā)生的事。這一招真好，有些孩子還會事先進行練說。他們都愿意說著自己在班級里所看到的，所聽到的，還會說出自己心中對這事的看法。這樣，既培養(yǎng)了孩子們口頭表達能力，又能使他們在今后看到一些關(guān)于班級或同學故事的圖片時，有話可寫。

在平時，我經(jīng)常講故事給學生聽，并鼓勵他們自己講故事。為了擴大閱讀面，我還推薦一些學生喜聞樂見的圖書，如：童話、寓言、兒歌、成語故事等。課標中指出：“培養(yǎng)學生的閱讀興趣、擴大閱讀量，提倡少做題、多讀書、讀好書、讀整本書?！睂W生根據(jù)自己的愛好、興趣有選擇地多讀、廣讀。在閱讀時，認認生字，劃劃優(yōu)美詞句，并鼓勵記下來，讓學生逐步養(yǎng)成良好的讀書習慣。這樣能促使學生掌握和積累一定的語言材料，為寫話打下堅實的基礎。

“看圖寫話”這一課不僅是為了學生在考試做題能得到交代，而是低年級作文訓練的重點內(nèi)容。讓學生能寫出通順的、生動優(yōu)美的高水平句子，是為中高年級的作文寫作奠定基礎。故此，教師不能光只單一地為做題而學，要從拓展學生的知識面訓練學生看圖、訓練學生說話、寫話。要有耐心長期一如既往地對學生的學習狀態(tài)、學習心態(tài)的關(guān)注和研究。

參考文獻

[1]如何指導低年級孩子進行寫話練習[J].申冬梅.讀與寫（教育教學刊）.2016（09）

[2]利用繪本提高低段寫話能力的實踐研究[J].余文娟.文學教育（中）.2014（06）

[3]淺談低年級寫話的教學策略[J].郭彩娥.寫作（上旬刊）.2015（07）

（作者單位：廣西桂平市西山鎮(zhèn)上垌小學）