小學(xué)生規(guī)范的行為有利于道德意識的形成

馬小桃

摘 要：“十年樹木，百年樹人”道出了學(xué)校培養(yǎng)人才是長期重要的任務(wù)，“育人先育德，成才先成人”是學(xué)校培養(yǎng)道德人才最基本的任務(wù)和原則，學(xué)校更是小學(xué)生規(guī)范行為形成的重要地方，學(xué)校重視小學(xué)生行為規(guī)范的培養(yǎng)，有力于道德意識的形成。學(xué)習(xí)《小學(xué)生行為規(guī)范》，營造良好的班風(fēng)，加強(qiáng)班級的凝聚力，發(fā)揮思品課教學(xué)作用，教師規(guī)范行為，都有力于小學(xué)生的道德意識的形成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生的行為規(guī)范;思品課程作用;加強(qiáng)的班風(fēng)建設(shè);教師規(guī)范行為

我們學(xué)校是地處農(nóng)村向城市轉(zhuǎn)型的學(xué)校，部分學(xué)生行為散漫，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極上進(jìn)，學(xué)習(xí)成績不理想，思想波動比較大，除了受社會環(huán)境影響以外，其自身原因是最大因素。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：他們不愛學(xué)習(xí)，思想品行比較差，言行舉止隨意，沒有良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣和生活習(xí)慣，道德意識淡薄。下面談一談如何規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，而有效促進(jìn)道德意識形成。

一、學(xué)習(xí)《學(xué)生日常行為準(zhǔn)則》，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣

俗話說：“國有國法，家有家規(guī)，學(xué)生有學(xué)生的行為準(zhǔn)則”。教師應(yīng)該始終把《學(xué)生的日常行為準(zhǔn)則》來衡量學(xué)生日常行為規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)。而不是掛在墻上做背景當(dāng)擺設(shè)，更不能喊空口號，應(yīng)做到人人耳熟能詳，倒背如流，真正做到準(zhǔn)則深入人心。當(dāng)然真正做到人人心中有準(zhǔn)則，學(xué)?；虬嗉壐鶕?jù)學(xué)生的心理年齡特征可以通過開展豐富的活動來學(xué)習(xí)準(zhǔn)則，比如：通過對準(zhǔn)則背誦比賽、開展豐富有趣的游戲、通過演小品、編寫成詩歌等活動理解準(zhǔn)則的內(nèi)涵，觀看有關(guān)視頻、案例分析等活動，領(lǐng)會準(zhǔn)則的旨意，發(fā)揮準(zhǔn)則最大效能，讓每個(gè)學(xué)生領(lǐng)悟到“無規(guī)不成方圓”的道理，從而規(guī)范學(xué)生的行為，為道德意識形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。特別是我們由農(nóng)村向城市轉(zhuǎn)型的學(xué)校，留守兒童增多，家庭教育缺失，又受到社會風(fēng)氣的影響，父母不良嗜好影響等造成學(xué)生日常行為隨意性很強(qiáng)，《學(xué)生的日常行為準(zhǔn)則》就顯得尤為重要了。

二、聯(lián)系日常生活，充分發(fā)揮道德與法制課的作用

教育家陶行知說：“道德是做人的根本”。要增強(qiáng)學(xué)生的道德意識，要充分發(fā)揮思品課程的作用。思想品德課程雖全新改版，但是教材都是選取學(xué)生熟悉的生活例子為素材，詮釋做人道理，潛移默化增強(qiáng)道德意識。教材內(nèi)容離不開日常生活，要讓學(xué)生學(xué)會做人做事，有良好的道德意識，就要教育他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。在教學(xué)中，要引用熟悉真實(shí)的生活為例子，讓學(xué)生在生活細(xì)節(jié)中學(xué)會做人。例如一年級《我們愛整潔》這一課，一年級學(xué)生年齡偏小，天性活潑好動，自理能力較弱，不自覺保持儀表的整潔，特別是農(nóng)村學(xué)生自覺性就更弱了。有相當(dāng)一部分學(xué)生不知道什么是整潔，不懂得個(gè)人衛(wèi)生該怎么做，更不理解整潔不只是個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，還是對待生活的態(tài)度問題。

整潔是文明生活方式的外在表現(xiàn)，對于一年級學(xué)生來說，要認(rèn)識到這一點(diǎn)不容易。只有當(dāng)學(xué)生懂得了整潔會給人帶來精神的愉悅，使自己更好地融入社會生活，學(xué)生才會主動地整理自己的儀容、儀表，注意自己的衛(wèi)生。這一階段，愛整潔、講衛(wèi)生的生活還不是他們自發(fā)和主動的追求。多數(shù)學(xué)生愛整潔的良好行為都是在家長的督促下完成的，有的家長甚至直接代勞。需要通老師過正面引導(dǎo)，讓學(xué)生在活動中學(xué)會保持整潔，并督促學(xué)生在生活中堅(jiān)持做下去，從而形成重視儀態(tài)、儀表的衛(wèi)生習(xí)慣，產(chǎn)生良好的自我認(rèn)同感，結(jié)合課例教育學(xué)生不亂扔垃圾，不隨地吐痰，從小事做起，做一個(gè)小小監(jiān)督員，監(jiān)督別人的同時(shí)也要監(jiān)督自己，使自己養(yǎng)成的良好道德習(xí)慣。又如三年級上冊《說聲謝謝》，生活中如何使用禮貌用語，看起來簡單普通的一句禮貌用語，但是對于農(nóng)村孩子來講，還是很難張開口大膽地跟人道謝。上課時(shí)通過創(chuàng)設(shè)實(shí)景情境，筆掉地上了，坐在旁邊的同學(xué)幫撿起來，筆掉的同學(xué)溫柔地說聲：謝謝！回禮：不客氣！讓學(xué)生說一說生活中還有哪些禮貌用語，創(chuàng)設(shè)情境試著和你的同桌說，感受到禮貌其實(shí)就在我們身邊，讓學(xué)生知道其實(shí)禮貌用語是人與人溝通交流中經(jīng)常用到的，對人有禮貌也是對人的一種尊重。在學(xué)校有禮貌，在家也應(yīng)該有禮貌;對熟悉的人有禮貌，對陌生人也要有禮貌;對長輩有禮貌，和自己同齡人或比自己小小朋友也應(yīng)該有禮貌……，也只有人人有禮貌意識、道德意識，才會創(chuàng)造和諧的社會。

三、“教育貴于薰習(xí)，風(fēng)氣賴于浸染”加強(qiáng)的班風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)班級的凝聚力，有利于行為規(guī)范的形成

首先人人有集體觀念才更好地樹立良好的班風(fēng)。人人意識到我就是這個(gè)集體的一份子，缺一不可。例如集體制定嚴(yán)格的班規(guī)，大家的一言一行受到班規(guī)的約束，在班規(guī)的約束下成長;成立班干委員會，由班干管理班級，班干擔(dān)任輪流制，由他人約束自己轉(zhuǎn)變?yōu)樽约杭s束自己，把自己的主動性發(fā)揮出來;教師善于組織全體學(xué)生代表班級參加、學(xué)校、社區(qū)等集體活動，把被動變成主動，取得的榮譽(yù)是每個(gè)成員努力的結(jié)果;教師善于平等地和學(xué)生交流，師生之間沒有隔閡，和諧共處;班主任的人格魅力教學(xué)藝術(shù)，善于營造“同學(xué)之間互敬互愛、互相幫助、平等、信賴、團(tuán)結(jié)向上”的氛圍，班級形成一股強(qiáng)大的凝聚力，人人爭先恐后完成班級事情，為班級出謀劃策，群里群策，能為班級做力所能及的事情而感到驕傲。

其次人人要有集體榮譽(yù)感。營造“集體榮我就榮，集體損我就損”氛圍，例如通過每周爭取得班級流動紅旗，決不會玷污班級榮譽(yù);例如每年開展“六一”文藝匯演比賽、參加各種競賽，努力做好各項(xiàng)比賽的準(zhǔn)備，爭取優(yōu)異成績，為集體增添了榮譽(yù)，每人都付出了，取得成功的喜悅，獎狀里凝聚著每個(gè)人的功勞。又猶如拔河，如果一個(gè)人泄氣了，全盤皆輸;更猶如接力賽，一個(gè)人摔倒了，接力棒就沒辦法接下去了，讓他們明白：有力應(yīng)同往一處使，眾人拾柴火焰高，團(tuán)結(jié)就是力量，競技比賽如此，學(xué)習(xí)也應(yīng)該如此，有一股不服輸?shù)木瘢嗉墲M滿的正能量，沒有一個(gè)肯掉鏈子，這樣的班集體氛圍難道不是有利于道德意識的形成嗎？

四、教師規(guī)范行為直接影響學(xué)生的行為規(guī)范

“師范為教育之母” “學(xué)高為師，身正為范，為人師表”都道出了教師行為對學(xué)生行為規(guī)范影響的重要性。教師思想品行、人格魅力對學(xué)生的影響不僅是短時(shí)期的更可能是一輩子的。因此，要規(guī)范小學(xué)生的行為，老師就應(yīng)該做好典范。比如談吐文明，舉止大方，品行端正，思想上進(jìn)，嚴(yán)于律己，表里如一等等都會給學(xué)生留下深刻的影響;再如老師一些生活小細(xì)節(jié)能做到，見到掉在地上的紙屑，親自撿到垃圾桶;窗玻璃臟了，親自動手，擦一擦;班級的門窗破損了，親自修一修，班級的事情，老師盡量參與，努力做表率，學(xué)生耳濡目染，潛移默化。

道德意識的形成不是一朝一夕就能做到，效果不能立竿見影，但是只要我們堅(jiān)持不懈，持之以恒，從規(guī)范學(xué)生的日常行為做起，結(jié)合學(xué)校多方面管理，相信我們農(nóng)村孩子嶄新的精神面貌很快也會展現(xiàn)在我們面前。

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