基于實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)探討“自主、合作、探究”模式在初中化學(xué)課堂上的應(yīng)用

陳劍清

摘 要：從當(dāng)前的教育模式來(lái)看，學(xué)生應(yīng)當(dāng)放棄被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，把側(cè)重點(diǎn)放在主動(dòng)學(xué)習(xí)上，教師更應(yīng)該對(duì)固定的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將自主、探究、合作學(xué)習(xí)的方式賦予學(xué)生，幫助學(xué)生改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念，從而形成終身性學(xué)習(xí)的能力。本文主要就自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)闡述，利用實(shí)驗(yàn)與方法對(duì)學(xué)習(xí)方式的體現(xiàn)與價(jià)值進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：自主;合作;探究;學(xué)習(xí)方式

前言

原來(lái)的教學(xué)模式中，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，都是由教師講解的方式獲得，這種學(xué)習(xí)方法太過(guò)于被動(dòng)，教師也只注重理論知識(shí)和答題套路的教授，忽略了化學(xué)在生活當(dāng)中的應(yīng)用，這一模式雖然節(jié)約了課堂的教學(xué)時(shí)間，但是學(xué)生沒(méi)有親自參與疑問(wèn)、思考、探究、結(jié)果的全過(guò)程，抹殺了學(xué)生獨(dú)立思考學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性就會(huì)消失殆盡。

一、自主、合作、探究模式的提出

自主、合作、探究是一種組合形式，它是學(xué)生在小組探討學(xué)習(xí)中為了完成教師布置的任務(wù)，分工明確的合作性學(xué)習(xí)。它不在是學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)，而升級(jí)為團(tuán)隊(duì)之間的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)助的意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)能力的鍛煉有著重要的作用，有助于教師挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，彌補(bǔ)學(xué)生的紕漏，從而真正實(shí)現(xiàn)自己是學(xué)習(xí)主人的目的。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

教育心理學(xué)表示：學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性的原因是：重復(fù)、枯燥的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的缺乏會(huì)降低學(xué)生的毅力與主動(dòng)性，很難進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，而只有活潑生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍帶動(dòng)，才能挖掘?qū)W生的潛能，并且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)走進(jìn)課堂參與進(jìn)來(lái)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境好處有很多，比如：可以深化學(xué)生的探究意識(shí)，可以使學(xué)生充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)主動(dòng)性，課堂上應(yīng)處處設(shè)問(wèn)，建立起激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考探究的學(xué)習(xí)氛圍。如在講高錳酸鉀這一節(jié)課時(shí)，進(jìn)行一個(gè)“魔棒點(diǎn)燈”的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生看到酒精燈被點(diǎn)著，肯定興趣倍增，這時(shí)教師隨著學(xué)生的好奇性設(shè)置疑問(wèn)：玻璃棒為什么可以使酒精點(diǎn)燃？點(diǎn)燃所需要的條件是什么？在他們?cè)诓粩嗨妓鞯臅r(shí)候，接著講解高錳酸鉀的實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)生迫切的想知道原因與答案，聽(tīng)得更加認(rèn)真，更好的學(xué)習(xí)與理解實(shí)驗(yàn)的原理。

三、如何體現(xiàn)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)

要想轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，教師就要放棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，因?yàn)榻處熓钦n堂教學(xué)的引導(dǎo)者與組織者，只有選擇正確的教學(xué)模式，學(xué)生才能進(jìn)行對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)模式。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變由四個(gè)方面進(jìn)行體現(xiàn)：

（1）利用“情感”創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境。

學(xué)生知識(shí)的獲取過(guò)程中肯定夾雜著或多或少的知識(shí)基礎(chǔ)以及情感。知識(shí)與情感二者屬于相輔相成的關(guān)系，所以，教師在講授新知識(shí)的準(zhǔn)備中，不僅要注重對(duì)硬性知識(shí)的準(zhǔn)備，同時(shí)更要對(duì)學(xué)生的情感方面進(jìn)行培養(yǎng)。教師要遵循新課程改革下的教師觀，關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生并且和學(xué)生建立起和諧友愛(ài)的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才可以影響到讓學(xué)生的身心與思維，并且用積極樂(lè)觀的心態(tài)去學(xué)習(xí)，使知識(shí)的獲取在學(xué)生自我情感的熏陶下進(jìn)行，從而使學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性逐步加強(qiáng)。

（2）利用研討結(jié)果，消除個(gè)體思維的疑惑

在實(shí)踐探究的過(guò)程當(dāng)中，由于團(tuán)隊(duì)個(gè)體之間存在著一些差異，那么這時(shí)所采用的探究模式、過(guò)程及理論肯定是每個(gè)人有每個(gè)人的側(cè)重點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程獲得一些新的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)也會(huì)對(duì)課本的知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)本身產(chǎn)生疑惑，這些都為研究與結(jié)論積累下各個(gè)過(guò)程的素材。列如：用紅磷來(lái)檢測(cè)空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)，巧妙設(shè)問(wèn)，為什么會(huì)有五分之一的水進(jìn)入集氣瓶？學(xué)生進(jìn)入思考階段，教師再提出把紅磷換成碳粉，該實(shí)驗(yàn)是否能成功的新問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)過(guò)后，可以進(jìn)行學(xué)生間的小組討論、自由結(jié)合討論以及師生間的討論，創(chuàng)設(shè)一個(gè)人人參與課堂、人人有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)氛圍，可以充分提高學(xué)生的思維邏輯能力，從而延續(xù)著學(xué)生的興奮狀態(tài)，進(jìn)而確保學(xué)生積極參與到知識(shí)的提出、發(fā)現(xiàn)、探究、結(jié)論中來(lái)，同時(shí)大力激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與的精神。

（3）對(duì)知識(shí)進(jìn)行變通，延續(xù)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知

在學(xué)生探究學(xué)習(xí)得到正確的結(jié)論后，應(yīng)當(dāng)要鞏固新知識(shí)，而鞏固最顯而易見(jiàn)的方式就是進(jìn)行相應(yīng)的習(xí)題練習(xí)，這也是形成智力發(fā)展、答題技巧、能力培養(yǎng)、至關(guān)重要的步驟。教師除了要設(shè)計(jì)由淺入深各個(gè)層次的練習(xí)，來(lái)滿足每一類(lèi)學(xué)生的需求，使練習(xí)成為新知識(shí)的深化和延續(xù);還可以在練習(xí)關(guān)鍵階段，及時(shí)布置一些實(shí)踐操作性或具有綜合運(yùn)用的思考題，如在討論二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法的問(wèn)題中，教師可提出為什么不能用稀硝酸和稀鹽酸的新問(wèn)題，來(lái)滿足具有好奇心的學(xué)生渴望對(duì)新知識(shí)進(jìn)一步的探究和發(fā)掘的欲望，從而產(chǎn)生余味無(wú)窮的效果，把課堂的知識(shí)與探討延續(xù)到學(xué)生的生活中去，進(jìn)而形成知識(shí)、實(shí)踐、情感間的無(wú)限循環(huán)。

（4）開(kāi)放思維，留足探討的空間

哲學(xué)家恩格斯曾說(shuō)：只要了解了事物本身的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，也就可以把事物的本質(zhì)看透，所以，教師應(yīng)當(dāng)盡量提供一些優(yōu)質(zhì)的教材和資源，可以供學(xué)生進(jìn)行參考與自主探究，學(xué)生對(duì)問(wèn)題一般具有了興趣，才會(huì)更加想要去探究結(jié)果，只有主動(dòng)進(jìn)行探究才會(huì)有高效的收獲，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，以及優(yōu)良認(rèn)知結(jié)構(gòu)構(gòu)建的重要途徑。因此，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的好處。事實(shí)上，學(xué)生的探究方法有很多種的，甚至是成千上萬(wàn)種具有創(chuàng)造性價(jià)值的?？梢?jiàn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，把學(xué)生研究探討的空間與時(shí)間留足，可以提高學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)的能力，讓探究活動(dòng)做到真正的自主獨(dú)立、氣氛活躍。同時(shí)讓學(xué)生探討知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程中，感受學(xué)習(xí)的成就感與自豪感。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上述的闡述與分析，在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，豐富了傳統(tǒng)四十五分鐘課堂的教學(xué)氛圍，不但提高了教師的教學(xué)質(zhì)量，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力與邏輯能力，廣大教師應(yīng)當(dāng)在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上多下功夫，對(duì)探究課堂的研究工作積極參與，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，使學(xué)生的創(chuàng)新能力與探究精神得到發(fā)展。培養(yǎng)新一代的創(chuàng)新型人才是教師們共同的理念與使命，共同努力使當(dāng)代化學(xué)教育邁向巔峰。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：靈山上皇中學(xué)）