淺談語文教師怎樣提高語文課堂的趣味性

黃家富

摘要：在語文教學中，語文教師努力營造和諧、富有趣味的教學氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的學習熱情，把語文課堂由傳統(tǒng)的單純的傳授知識轉變?yōu)闈M足學生的求知欲望、培養(yǎng)學生能力的樂園，是實施素質教育的要求，是語文課堂教學所追求的共同目標。

關鍵詞：語文教師;語文課堂;趣味

葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“語文是工具，是人生日用不可缺少的工具?！卑颜Z文課程定性為基礎工具，是學習其他一切學科的工具，這個論斷是非常正確的。因此要學好其他學科，就應該先要學好語文這門課。但是現(xiàn)在的語文課程所選范文大部分內(nèi)容跟學生所處的時代又相去甚遠，學生難以理解及掌握;再加上每每素質測試的內(nèi)容大部分都不出自課本上，以至大部分學生對語文課程的學習提不起興趣，情緒低落，課堂教學氣氛沉悶，影響到語文教學質量的提高，也影響到了實施素質教育的要求。那么語文教學當中，語文教師如何營造和諧的課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)設一個充滿趣味的語文課堂呢？我認為應該從以下幾個方面入手：

一、要語文課堂充滿趣味，教師就要充分發(fā)揮個人的魅力

教師的個人魅力在營造課堂趣味性中起著關鍵的主導作用。一個學識淺陋、言語乏味、墨守成規(guī)、照本宣科、毫無個人風格的教師難以把課堂變成充滿趣味性的。但是如果一個教師在課堂上出口成章、妙語連珠、詞藻豐富、旁征博引、幽默風趣，收放自如，這樣的課堂肯定充滿了趣味、充滿了吸引力。因此教師在課堂中要充分發(fā)揮自己的個人魅力，積極引導課堂氣氛，使之充滿趣味。那么教師應從哪幾個方面提高自己的個人魅力呢？我認為教師從以下三方面提高自己的個人魅力：一、要對學生充滿真誠的愛。我國著名的翻譯家傅雷先生說：“一個人只要真誠，總能打動人的?！弊鳛槔蠋熤灰錆M愛心以誠待人，就會在可以信賴的學生之間架起心靈之橋，通過這座橋，打開對方心靈的大門，并在此基礎上并肩攜手，合作學習，才能使教學課堂充滿愉悅。二、要努力提高知識素養(yǎng)。淵博的學識是一個教師在課堂上人格魅力的最直接呈現(xiàn)，也是影響學生的最直接因素。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說過：“學生可以原諒教師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但是不能原諒他們的不學無術。”因此，作為一個語文教師不但要增強專業(yè)理論深度，提高業(yè)務水平，還要樹立終身學習的自覺性，不斷豐富自己的人生閱歷，關注我們生活里的熱點、焦點，努力使自己成為一個博學多才的導師，這樣才能更容易尋找能引起學生心靈共鳴的切入點，把生活的源頭活水引進課堂，使課堂充滿趣味，激起學生學習語文的興趣。三、語言要幽默風趣，吐談高雅，抑揚頓挫。語文課堂是致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，因而要求語文教師在語言上不僅要科學性、規(guī)范性，還要富于藝術性。教師語言的藝術性主要表現(xiàn)為幽默風趣，吐談高雅，抑揚頓挫;教師在課堂上幽默風趣，高雅的吐談的語言不僅是教師睿智、學識淵博的體現(xiàn)，而且還是課堂教學的潤滑性，給人以鮮活感，把抽象變得具體，把深澳變得簡單，把枯燥變得生動，能有效地調節(jié)課堂教學氣氛，激發(fā)學生智慧和學習興趣，提高教學效果。

二、要語文課堂充滿趣味，教師就要努力營造和諧的課堂教學氣氛

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！绷己玫恼Z文課堂氣氛能創(chuàng)設具有感染力的教育情境，為教師順利進行語文教學創(chuàng)造積極的條件，能有效激發(fā)學生學習興趣。

三、要語文課堂充滿趣味，教師就要精心設置教學情景

在語文課的教學活動中，巧妙地創(chuàng)設情境教學，將使學生在高昂和愉悅的情緒中隨問而思，隨引而發(fā)，時而凝神諦聽，時而馳思遐想，這樣的課堂充滿了趣味，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣。那么教師應從哪入手創(chuàng)設情境呢？一、運用多媒體創(chuàng)設情境?，F(xiàn)代電教手段打破時空限制，對創(chuàng)設一定的情境起著不可低估的作用，如播放課件、放錄像，把生動形象的畫面配以美好和諧的音響，化抽象的文字為可觀的圖像，以直觀的形象促發(fā)學生的聯(lián)想和想象，以生動的情境引發(fā)學生心靈的感知、情感的共鳴，創(chuàng)造出最佳的情境，讓學生在愉悅的感受中接受知識，使學生變“要我學”為“我要學”。二、創(chuàng)設渲染感人氛圍情境。師生通過運用語言、音樂和圖畫等教具進行渲染氣氛，再現(xiàn)課文情景使學生們發(fā)揮想象，領悟人物情感。一曲動聽的歌曲、一段悅耳的音樂，都有其獨特的魅力，能產(chǎn)生動人心弦的力量。三、創(chuàng)設問題情境。“讀書無疑須教有疑，有疑卻要無疑，到這里方是長進?！眲?chuàng)設問題情境，要盡力打破學生頭腦中的平靜，做到“一石激起千層浪”，使學生腦子主動轉動起來，促進觀察力，思維力，表達力的發(fā)展。四、創(chuàng)設想象情境。新課程要求教師喚起學生豐富的想象力，使學生的思維自由地翱翔。許多文質兼美的文章，或點到為止，或留下空間，為學生提供了廣闊的想象空間。我們要盡力把靜態(tài)的平面文字轉化為生動的、能觸動學生思維的情境。學生通過想象對文本會有進一步的感悟，他們帶著對文本的體味，朗讀相關段落將更加用心讀、讀得情深、讀得意濃。

總之，只要語文教師對學生充滿真誠的愛，在課堂上充分發(fā)揮自己淵博的學識及幽默風趣的吐談、精心設置教學情境，就能使語文課堂充滿魅力及趣味，激發(fā)學生學習語文的興趣，取得良好的教學效果。

參考文獻：

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