職高學(xué)前教育專業(yè)音樂課程的有效教學(xué)策略

袁琪

摘? 要：觀察當(dāng)前職高學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，很多教師走入了誤區(qū)。比如，有的教師專注于提升學(xué)生的個人音樂素養(yǎng)，卻忽視了讓學(xué)生學(xué)會如何把這些素養(yǎng)順利的傳達(dá)給幼兒;還有的教師沒有注意到時代的發(fā)展變化，教學(xué)內(nèi)容陳舊老套，導(dǎo)致學(xué)生能力上存在明顯的短板，走上工作崗位后無法很好地滿足幼兒學(xué)習(xí)需求。這些情況都影響到了教學(xué)有效性。本文即從嚴(yán)抓練習(xí)、豐富內(nèi)容、鼓勵實踐三個方面，對職高學(xué)前教育專業(yè)的音樂課程有效教學(xué)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：職高;學(xué)前教育;音樂課程;教學(xué)策略

職高學(xué)前教育專業(yè)的音樂課程是一個比較復(fù)雜的問題。一方面，學(xué)生自身的音樂素養(yǎng)要過硬，另一方面學(xué)生還要明白如何更好地把這些知識內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)齡前兒童。這種復(fù)雜性對學(xué)生和教師來說都是一種挑戰(zhàn)。對于教師來說，就要努力把握住其中的平衡，在增強學(xué)生素養(yǎng)的同時，要為他們創(chuàng)造實踐機會，還要注意教學(xué)內(nèi)容的豐富度和時效性，讓學(xué)生學(xué)到的東西可以比較順暢的應(yīng)用到實際工作中。這既是對學(xué)生負(fù)責(zé)，同樣也是對學(xué)齡前兒童負(fù)責(zé)，教師應(yīng)該在明確所肩負(fù)的重要責(zé)任的基礎(chǔ)上，勇于在教學(xué)上開拓創(chuàng)新。

一、嚴(yán)抓練習(xí)，夯實基本素質(zhì)

職高學(xué)生在入讀學(xué)前教育專業(yè)之前，很可能并沒有什么音樂方面的基礎(chǔ)知識。很多學(xué)生平時喜歡唱歌，但如果沒有接受過專業(yè)訓(xùn)練，這種“喜歡”也就只是愛好而已，是經(jīng)驗的積累，沒有足夠的理論基礎(chǔ)。特別是職高學(xué)生還存在一些普遍的劣勢，比如缺乏學(xué)習(xí)興趣，知識基礎(chǔ)比較差等。因此，為了盡快提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，幫助他們打下比較堅實的基礎(chǔ)，教師必須嚴(yán)抓練習(xí)，從基本功做起，注意教學(xué)過程中的循序漸進(jìn)，讓學(xué)生能夠時刻感受到自己的成長進(jìn)步，最大化地激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣與信心。

例如，針對復(fù)旦版幼兒歌曲彈唱指導(dǎo)，必須要求學(xué)生既會彈又會唱，不能因為學(xué)生的興趣方向或個人意愿而無原則的妥協(xié)，每個人都必須達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。但在具體練習(xí)過程中，可以分步驟進(jìn)行。比如先從彈奏開始，先按照指法嚴(yán)格練習(xí)，運用自如后可以視為完成了“彈”的學(xué)習(xí);隨后學(xué)習(xí)“唱”，音色、音準(zhǔn)、節(jié)奏乃至演唱時的感情、神態(tài)等細(xì)節(jié)都要涉及到，必須提升演唱時的感染力;最后是把兩部分學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生自彈自唱，達(dá)到二者的完美匹配才算過關(guān)。

二、豐富內(nèi)容，提升教學(xué)效果

很多教師沒有注意到一個問題，教材內(nèi)容雖然是經(jīng)過編者深思熟慮的，但教材的編寫、出版、印刷和內(nèi)容更新都是需要時間的，并不能完全契合時代的發(fā)展腳步。特別是當(dāng)代幼兒的生活環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，他們每天會接觸電視、手機、電腦等各種電子產(chǎn)品，很多成人看似新鮮的內(nèi)容，在幼兒的眼里很可能已經(jīng)“過時”了。所以，教學(xué)完全依照教材內(nèi)容進(jìn)行是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)該積極引入更加豐富的內(nèi)容，平時要注意觀察幼兒的實際生活場景，讓學(xué)生學(xué)到的知識能夠在工作中真正發(fā)揮效果。

例如，教師平時可以去當(dāng)?shù)赜變簣@走訪，尋求教師的幫助，進(jìn)行摸底調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括幼兒喜歡看的動漫作品，平時哼唱的一些歌曲等，然后整理成教學(xué)內(nèi)容。也可以通過一些視頻平臺，看看哪些幼兒影視或音樂作品的播放量最高，家長或幼兒的反饋最好，同樣可以作為教學(xué)內(nèi)容的一部分?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)非常發(fā)達(dá)，資源數(shù)不勝數(shù)，搜集整理并不存在太大的難度，只要教師有這種意識和毅力，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)與時俱進(jìn)，極大提升教學(xué)效果。

三、鼓勵實踐，增強實際技能

大部分職高學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后都會走上幼兒教師的工作崗位。但是，教師對職高學(xué)生采取的教學(xué)方式與面對幼兒時相比完全不是一回事。比如教師可以嚴(yán)格要求學(xué)生練習(xí)彈唱，人人過關(guān)，學(xué)生不可能以同樣的方式去要求幼兒，難度標(biāo)準(zhǔn)更是完全不同。怎樣才能把音樂知識傳遞給幼兒，還需要學(xué)生通過具體的實踐去總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。因此，教師應(yīng)該積極促成與外部的合作，為學(xué)生的實踐創(chuàng)造機會，幫助他們做好學(xué)習(xí)與工作之間的過渡，盡快成長為專業(yè)素養(yǎng)過硬、教學(xué)水平高超的幼兒教師。

例如，教師可以把學(xué)生分為小組，每個小組輪流給其他專業(yè)的學(xué)生上音樂課，看看大家能不能聽懂，注意收集意見建議以改善自己的教學(xué)活動。還可以與當(dāng)?shù)氐挠變簣@聯(lián)系，讓學(xué)生去實習(xí)，實習(xí)過程中除了要注意實踐外，也要觀察其他專業(yè)教師的教學(xué)，做好記錄，虛心向?qū)I(yè)教師請教。還能夠通過幼兒園，把幼兒和家長召集到一起，了解當(dāng)前幼兒在音樂方面的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生的實踐指明努力的方向。

音樂是一門藝術(shù)課程，對幼兒的身心成長有著非常重要的作用，幼兒教師的音樂素養(yǎng)在其中發(fā)揮著巨大影響。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生作為幼兒教師隊伍的后備軍，必須做好專業(yè)素養(yǎng)和心理上的充分準(zhǔn)備，才能很好地勝任這項工作，不辜負(fù)幼兒和家長的期望。而在這背后，又需要學(xué)前教育專業(yè)教師付出巨大的努力，從而形成了一個環(huán)環(huán)相扣的系統(tǒng)。望廣大同仁繼續(xù)加強教學(xué)上的創(chuàng)新實踐，讓本專業(yè)的音樂教學(xué)能夠發(fā)揮出更大的社會價值。

參考文獻(xiàn)

[1]? 張莉，木一琴.高職高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂素質(zhì)研究[J].成才之路，2016（28）：28-29.

[2]? 何懷兵.高職高專學(xué)前教育音樂課程設(shè)置之我見[J].黃河之聲，2015（21）：47-48.