教育從“心”抓起

葉曉鳳

摘要：近幾年，休學(xué)現(xiàn)象在本校有明顯擴(kuò)大趨勢(shì)，經(jīng)過調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)心理健康問題是導(dǎo)致學(xué)生休學(xué)的主要原因。心理健康問題要想得到穩(wěn)妥解決，必須家校合作，協(xié)力解決。為此，學(xué)校借助家校大講堂、愛心小驛站、教育朋友圈之類的活動(dòng)和部門，開展點(diǎn)與面、理論與實(shí)踐、對(duì)內(nèi)指導(dǎo)與對(duì)外求助等結(jié)合的多層面工作，幫助學(xué)生家庭形成良好的教育觀，家校共同重視學(xué)生的心理教育。

關(guān)鍵詞：休學(xué);心理健康;家校合作;愛心小驛站;教育朋友圈

一、現(xiàn)狀與問題

近幾年，學(xué)校休學(xué)人數(shù)較以前增幅明顯，其中“心理問題”成為休學(xué)原因中快速增長(zhǎng)的“黑馬”，且多數(shù)因心理問題休學(xué)的學(xué)生在復(fù)學(xué)之后適應(yīng)情況很差，整體情況令人擔(dān)憂。為此，筆者統(tǒng)計(jì)了本校三年來(lái)高一年級(jí)的休學(xué)與退學(xué)的人數(shù)變化的數(shù)據(jù)表。

分析原因，除去個(gè)別是身體傷病外，多數(shù)與心理健康有關(guān)。一些孩子的表象特征明顯：憂郁失眠，煩躁易怒，注意力分散，孤僻少語(yǔ)等;有的缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在家長(zhǎng)的高期待中不堪壓力，壓抑得不到適當(dāng)釋放后干脆違規(guī)逃避。

在干預(yù)中發(fā)現(xiàn)，造成心理問題的因素中，學(xué)習(xí)壓力、學(xué)習(xí)環(huán)境、人際關(guān)系、個(gè)性特點(diǎn)等因素固然重要，但原生態(tài)家庭對(duì)他們的影響更大，尤其是父母關(guān)系和父母對(duì)他們的關(guān)注度兩個(gè)因素。因此，心理健康問題的解決必須要家校合作、共同干預(yù)，才可能收獲理想的效果。

二、思考與實(shí)踐

根據(jù)前文對(duì)學(xué)?，F(xiàn)狀及問題的分析發(fā)現(xiàn)，心理健康問題已成為學(xué)校當(dāng)前教育不可忽視的問題，這種非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)的負(fù)面影響巨大，不利于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與品質(zhì)的提升。

“注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)”已成為當(dāng)前社會(huì)共同的話題與追求，良好的家教、有品質(zhì)的家風(fēng)，會(huì)讓孩子在耳濡目染中熏陶受教，成長(zhǎng)為健康完整的個(gè)人。在這方面，學(xué)校應(yīng)該有所作為，提供家長(zhǎng)所需的專業(yè)知識(shí)、及時(shí)跟進(jìn)指導(dǎo)家長(zhǎng)的教育過程。

結(jié)合學(xué)校實(shí)際狀況和家長(zhǎng)的需求，學(xué)校著力從多方面開展工作，借助專業(yè)部門和具體活動(dòng)促進(jìn)家校合作教育持續(xù)有序地開展，幫助家長(zhǎng)形成正確的家庭教育觀，采取科學(xué)有效的家庭教育策略。

（一）家校大講堂——定期指導(dǎo)促進(jìn)步

家校大講堂的內(nèi)容，主要是學(xué)校老師與聘請(qǐng)的專業(yè)人士，分析各階段學(xué)生的特點(diǎn)與需要、提供行之有效的教育方法等;或是在家庭教育中有成功經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)，向其他家長(zhǎng)分享自己的經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)家長(zhǎng)重成績(jī)輕心理溝通的觀念和不知道如何進(jìn)行心理溝通的現(xiàn)狀，聘請(qǐng)心理專家開設(shè)相關(guān)講座。組建家長(zhǎng)“生涯講師團(tuán)”，家長(zhǎng)交流自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷與家庭教育故事等，以此引發(fā)其他家長(zhǎng)思考，大家獻(xiàn)言獻(xiàn)策，共同關(guān)注，共同進(jìn)步。

（二）愛心小驛站——結(jié)對(duì)幫扶緊跟進(jìn)

愛心小驛站建立在學(xué)校心情驛站（心理咨詢室）的基礎(chǔ)上，心理老師、班主任與家長(zhǎng)結(jié)成幫扶對(duì)子，隨時(shí)關(guān)注孩子動(dòng)態(tài)，了解家中表現(xiàn)，指導(dǎo)家長(zhǎng)教育策略。

（三）教育朋友圈——搭建平臺(tái)尋幫助

解決心理問題不能急于求成、千人一面，一定要因材施法，對(duì)點(diǎn)解決。這就需要學(xué)校多方面了解學(xué)生信息，掌握多種專業(yè)知識(shí)，與不同部門打交道。鑒于此，學(xué)校形成了自己的“資源平臺(tái)”，與陶老師工作室、三寶科技、棲霞圖書館體育館、各街道社區(qū)等部門建立了友好合作關(guān)系。

學(xué)校還階段性組織有興趣的家長(zhǎng)和學(xué)生一同參觀博物館、三寶科技等活動(dòng)，融洽親子關(guān)系，拓寬知識(shí)視野。

三、小結(jié)與反思

休學(xué)雖只是個(gè)別現(xiàn)象，但折射的心理健康問題不容小覷。態(tài)度上重視、理論上學(xué)習(xí)、實(shí)踐上落實(shí)，只要有所行動(dòng)，科學(xué)開展，用愛關(guān)心，堅(jiān)持開展，就一定會(huì)有成效。一學(xué)年后，再次心理調(diào)查測(cè)試，數(shù)據(jù)變化很大。以17級(jí)高一為例，高一階段時(shí)需關(guān)注的65人，進(jìn)入高二降為28人，其中一級(jí)關(guān)注者7人（心理老師階段性跟蹤），二級(jí)關(guān)注者21人（班主任平常關(guān)心）。如圖：

當(dāng)然，遺憾也不少。原生態(tài)家庭對(duì)孩子的影響力太深，消解影響力的過程任重道遠(yuǎn)。家長(zhǎng)的某些觀念和習(xí)慣根深蒂固，改變中年人的想法與教育學(xué)生相比，困難更大。教師在跟進(jìn)處理過程中，理解重視程度、行動(dòng)落實(shí)程度也參差不齊。以筆者為例，碰到兩個(gè)休學(xué)的孩子，前者復(fù)學(xué)后又退學(xué)，因?yàn)楣P者未更多介入學(xué)生家庭;后者復(fù)學(xué)后適應(yīng)良好，因?yàn)楣P者與家長(zhǎng)結(jié)成幫扶對(duì)子，密切跟進(jìn)家庭教育指導(dǎo)?？傊?，困難雖多，但筆者一定會(huì)堅(jiān)持不懈，重視學(xué)生的心理健康教育，重視對(duì)學(xué)生家庭教育的指導(dǎo)與幫扶。與家校攜手，共同走進(jìn)每個(gè)孩子的內(nèi)心。