信息技術(shù)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題與對策

劉海保

摘 要：應(yīng)用信息技術(shù)手段輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)，能有效突出課程知識的重難點，提升教學(xué)質(zhì)量。但是也面臨著過度使用與依賴信息化教學(xué)，信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)融合方式單一等問題;合理利用信息化手段，積極參與各類教育信息化建設(shè)能解決以上問題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 初中數(shù)學(xué) 問題 對策

在2018年的全國教育大會上，李克強在講話中指出，促進(jìn)區(qū)域、城鄉(xiāng)和各級各類教育均衡發(fā)展，以教育現(xiàn)代化支撐國家現(xiàn)代化。要著力改善鄉(xiāng)村學(xué)校辦學(xué)條件、提高教學(xué)質(zhì)量，注重運用信息化手段使鄉(xiāng)村獲得更多優(yōu)質(zhì)教育資源。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的教學(xué)活動中去”。當(dāng)今社會，信息技術(shù)蓬勃發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、MOOC等在線課程為教育的發(fā)展提供了各種便利，但由于城鄉(xiāng)發(fā)展存在差異，鄉(xiāng)村中小學(xué)在教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用還存在很多問題。[1]

一、信息技術(shù)發(fā)展給初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的問題

1.過度依賴信息技術(shù)，致使校園內(nèi)教育APP泛濫

當(dāng)前，中小學(xué)校園內(nèi)各類教育APP泛濫，在給師生造成困擾的同時，又導(dǎo)致監(jiān)管更加困難，有害信息傳播、非法廣告叢生、非法信息采集等亂象也隨之而來。本來是服務(wù)于信息技術(shù)教育、服務(wù)于師生的教與學(xué)的APP反而成為教師與學(xué)生的困擾，其背后原因是教育APP的開發(fā)、應(yīng)用與推廣存在著巨大的利益，各方主體利益驅(qū)動使然。而在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，本來是可以應(yīng)用各類APP方便教學(xué)，例如在教授“平移”的數(shù)學(xué)知識中，可以利用多媒體展示電梯、旋轉(zhuǎn)門、風(fēng)車、窗戶等物體移動的動態(tài)過程，這就改變了原來的想象變?yōu)橹庇^立體化了，能有效激發(fā)學(xué)生從生活中找到數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)問題。但是由于教育APP的應(yīng)用管理無參考規(guī)范，導(dǎo)致學(xué)科教師使用亂象叢生，不僅加劇了教師的負(fù)擔(dān)，對教學(xué)質(zhì)量沒有提升，反而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)成績。[2]

2.信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)融合方式單一

引進(jìn)信息技術(shù)之后，部分教師將教學(xué)實踐僅局限在多媒體之內(nèi)，缺少信息技術(shù)教學(xué)所必需的教育教學(xué)改革新理念。還有些教師的課件直接是在網(wǎng)上下載或者是稍微修改下就使用，沒有考慮到本校、本班的學(xué)生實際情況，僅僅是將課堂搬進(jìn)多媒體教室或者是學(xué)校機房，將黑板上的內(nèi)容通過大屏幕顯示出來，這種結(jié)合方式表面上是將信息技術(shù)運用到了課堂教學(xué)當(dāng)中去，其實只是表面上結(jié)合，沒有具體的實質(zhì)的內(nèi)涵。對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，有的課程內(nèi)容并不適合運用多媒體教學(xué)或者是運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，而是需要在黑板上通過板書教學(xué)來完成的。[3]

3.優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)教育資源共建共享存在難題

在信息技術(shù)環(huán)境下，人們獲取各種資源與信息的途徑會越來越多，也應(yīng)該是越來越方便和快捷。在推進(jìn)教育均衡發(fā)展和教育信息化發(fā)展過程中，優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享是其核心之一。但是目前，各學(xué)科的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的共建共享還是一紙空文，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源主要是依靠城區(qū)的優(yōu)質(zhì)學(xué)校的骨干教師在建設(shè)，其應(yīng)用范圍也是在本?；驇姿瑓^(qū)域?qū)W校使用。總體來說，鄉(xiāng)村中學(xué)在優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享的參與力度還不夠，特別是數(shù)學(xué)學(xué)科的優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)方面還面臨開發(fā)難、改造難的困境。

二、初中數(shù)學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的解決對策

1.合理應(yīng)用各類教育技術(shù)手段

針對各類教育APP的亂象，在今年暑假，教育部、中央網(wǎng)信辦、工業(yè)和信息化部、公安部等部門聯(lián)合印發(fā)了首個全面規(guī)范教育App的政策文件——《關(guān)于引導(dǎo)規(guī)范教育移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用有序健康發(fā)展的意見》。一方面，作為學(xué)校的管理者而言，應(yīng)該在遵循國家政策的前提下，規(guī)范教師應(yīng)用教育信息化手段的范圍與范疇;另一方面，作為學(xué)科專任教師，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生正確使用各類教育APP，真正實現(xiàn)信息技術(shù)服務(wù)于教育教學(xué)改革。具體到數(shù)學(xué)學(xué)科中，利用“幾何畫板”、建立數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)站和其他工具軟件，為學(xué)生“做”數(shù)學(xué)提供必要的工具與手段，讓學(xué)生可以自主地在“問題空間”里進(jìn)行探索，來做“數(shù)學(xué)實驗”。

2.更新教育教學(xué)改革理念

教師要從傳統(tǒng)的課堂主講者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和輔導(dǎo)者，教師將更加專注于對信息教學(xué)系統(tǒng)運作過程的監(jiān)控，對網(wǎng)絡(luò)提供的教學(xué)材料進(jìn)行研究和評價，并加以改善，然后將改善后的教學(xué)內(nèi)容放回網(wǎng)絡(luò)中，從而使教學(xué)內(nèi)容通過網(wǎng)上切磋得到優(yōu)化。此外，信息技術(shù)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢互補，整合既要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，要與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢互補。一句話能說明白的，一個教具能演示清楚的不一定非通過計算機。整合是把各方面的優(yōu)勢有機地結(jié)合起來。例如有理數(shù)的運算、方程和方程組的求解等，用傳統(tǒng)教學(xué)一樣奏效;但方程與函數(shù)的關(guān)系以及許多幾何問題等，則采用多媒體技術(shù)來教，直觀、形象，能展現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)方法。

3.積極參與各類教育信息化建設(shè)

教育信息化有利于方便教育教學(xué)及管理的管理、監(jiān)控與評價，鼓勵教師參與各類教育信息化建設(shè)，采取校內(nèi)校外培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)自主研修相結(jié)合的方式，提升教師的信息素養(yǎng)和信息處理能力。在實踐中，通過開展信息化教學(xué)課題研究和教學(xué)法改革比賽，促使教師在教學(xué)中實踐更多的應(yīng)用教育技術(shù)，以賽促建，共建信息化教學(xué)資源庫。

參考文獻(xiàn)

[1]楊立光.淺談我對農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的探索[J].快樂閱讀，2012（9）：15-16.

[2]劉春紅.發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（04）：43-44.

[3]王立良.淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的有機結(jié)合[J].中國校外教育，2012（04）：50.