分析高中生物教學(xué)中微課的應(yīng)用

陳琳琳

摘 要：高中生物教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間比較長(zhǎng)，內(nèi)容也較多，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握效率比較低，而通過(guò)微課的應(yīng)用可以使知識(shí)得到提煉，使學(xué)生更好地掌握其中的重點(diǎn)內(nèi)容，為教學(xué)帶來(lái)了有效的幫助。本文對(duì)高中生物教學(xué)中微課的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué) 微課

引言

隨著教育的快速發(fā)展，微課在教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，在高中生物教學(xué)改革下，微課的使用可以提高生物教學(xué)的水平，通過(guò)微課的結(jié)合使學(xué)生能夠更快地掌握生物教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)為學(xué)生提供更加充足的時(shí)間進(jìn)行思考，使教學(xué)得到改善。因此，在生物教學(xué)中，需要有效的結(jié)合微課，對(duì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，使教學(xué)發(fā)揮出更好的作用。[1]

一、微課的含義和特點(diǎn)

微課指的是結(jié)合課程的標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)要求，將視頻作為載體，將教師在課堂中的教學(xué)過(guò)程圍繞知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教與學(xué)活動(dòng)。微課中包括教學(xué)資料內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計(jì)以及練習(xí)題等。微課具有精煉短小的特點(diǎn)，其中包含了知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容，語(yǔ)言比較精簡(jiǎn)，微課通常時(shí)間為五至八分鐘，相比傳統(tǒng)的教學(xué)時(shí)間要短，同時(shí)能夠?qū)⒔虒W(xué)重點(diǎn)明確，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)高效的吸收知識(shí)，同時(shí)也能提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在微課教學(xué)中，教師的教學(xué)資源屬于半公開形式內(nèi)容，學(xué)生可以通過(guò)在線的方式對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行獲取和利用，更加方便地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)有基本的認(rèn)識(shí)，提升了學(xué)習(xí)效率。在課后評(píng)價(jià)模塊中教師可以及時(shí)地對(duì)自己的教學(xué)有正確的認(rèn)識(shí)，將教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行改善，同時(shí)能夠提升質(zhì)量。[2]

二、微課的制作原理

微課主要通過(guò)視頻呈現(xiàn)，通過(guò)視頻的形式將教師在教學(xué)中圍繞某個(gè)知識(shí)內(nèi)容或者教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的教學(xué)過(guò)程。微課的教學(xué)形式不僅包括視頻形式，還有教師的個(gè)人教學(xué)資源，其中有教師的教案和設(shè)計(jì)、PPT、課后評(píng)價(jià)等，這些內(nèi)容能夠?qū)虒W(xué)起到有效的支持作用，使學(xué)生在預(yù)習(xí)以及復(fù)習(xí)的時(shí)候能夠得到知識(shí)的鞏固。通過(guò)微課資源的利用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到更多的幫助。微課與傳統(tǒng)的課程之前存在一定的區(qū)別，通過(guò)短時(shí)間將知識(shí)碎片結(jié)合起來(lái)進(jìn)行展現(xiàn)，或者將教學(xué)中的考點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，學(xué)生在利用微課的過(guò)程中可以更加針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課公開的課后反饋以及評(píng)價(jià)可以對(duì)教師的教學(xué)能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)和判斷，使教師的能力評(píng)估具有詳細(xì)的依據(jù)。

三、高中生物教學(xué)中微課的應(yīng)用

1.利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

高中生物教學(xué)中教師通過(guò)微課的應(yīng)用可以有效地完善課前準(zhǔn)備，使教學(xué)能夠順利地進(jìn)行。在教學(xué)前，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況和知識(shí)儲(chǔ)備等方面進(jìn)行微課制作，將微課內(nèi)容制作的更加精煉。教師可以要求學(xué)生在課前通過(guò)微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)前，學(xué)生自身應(yīng)有一定的基礎(chǔ)，這樣可以加強(qiáng)教學(xué)效果。比如，教師在講解免疫調(diào)節(jié)知識(shí)的時(shí)候，可以選擇網(wǎng)絡(luò)資源和教材制作關(guān)于艾滋病的內(nèi)容，通過(guò)趣味性的展現(xiàn)形式使學(xué)生了解關(guān)于艾滋病的知識(shí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生了解人體免疫細(xì)胞的作用，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生建立一定的關(guān)于免疫調(diào)節(jié)的知識(shí)基礎(chǔ)。教師還可以通過(guò)教學(xué)中生物的相關(guān)知識(shí)以及科學(xué)研究等內(nèi)容來(lái)制作微課，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累更多的知識(shí)，能夠?yàn)閷W(xué)生的生物學(xué)習(xí)帶來(lái)有效的幫助。比如，在講解豌豆雜交試驗(yàn)的時(shí)候，教師可以將關(guān)于孟德爾的故事制作成微課的內(nèi)容，引起學(xué)生的興趣，同時(shí)，使學(xué)生更加了解孟德爾，進(jìn)而對(duì)豌豆雜交試驗(yàn)有更多的好奇能夠積極地進(jìn)行思考。在這樣的方式下，可以加強(qiáng)生物教學(xué)的效果，使學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)有更多的興趣。[3]

2.在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用微課

高中生物教學(xué)中教學(xué)導(dǎo)入具有重要的作用，通過(guò)微課可以實(shí)現(xiàn)更好的導(dǎo)入，并且使學(xué)生更快地掌握教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。教師可以將教學(xué)內(nèi)容和視頻結(jié)合，使微課的內(nèi)容能夠更加準(zhǔn)確高效的呈現(xiàn)出教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，將教學(xué)資源豐富化，使教學(xué)具有更好的效果。教師還應(yīng)在課上與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，通過(guò)提問(wèn)等方式來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量，使教師能夠更好地掌握課堂的氛圍，也使學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)具有更多的興趣，幫助學(xué)生更快的內(nèi)化知識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力。高中生物教學(xué)中教師應(yīng)在導(dǎo)入的過(guò)程中，根據(jù)教材的知識(shí)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)課件，使學(xué)生能夠?qū)φn件產(chǎn)生興趣，并且為之后的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)血糖平衡調(diào)節(jié)的時(shí)候，教師可以利用運(yùn)動(dòng)比賽的內(nèi)容作為導(dǎo)入，使其與日常生活相結(jié)合，讓學(xué)生從其中了解到生物知識(shí)，并且對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一定的認(rèn)識(shí)，理解生物的機(jī)理，使學(xué)生能夠更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。在微課的重難點(diǎn)教學(xué)中，教師可以將重難點(diǎn)內(nèi)容制作成微課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，在學(xué)習(xí)細(xì)胞有絲分裂的時(shí)候，教師可以在教學(xué)中采用裝片來(lái)制作視頻，使學(xué)生能夠了解裝片的制作過(guò)程，并且對(duì)其中的注意內(nèi)容和操作步驟等進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生理解知識(shí)的重難點(diǎn)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)的效果。通過(guò)微課的應(yīng)用，可以為生物教學(xué)帶來(lái)有效的支持，幫助教師和學(xué)生更好地完成教和學(xué)的任務(wù)。[4]

3.在課后通過(guò)微課布置任務(wù)

微課還可以用于課后的延伸，在生物教學(xué)中，將微課應(yīng)用在課后作業(yè)之中，使學(xué)生能夠更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，還能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的遷移，使學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平提升。比如，教師在減數(shù)分裂教學(xué)中，可以在教學(xué)結(jié)束之后，讓學(xué)生觀看有絲分裂的視頻，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行劃分，避免對(duì)染色體知識(shí)混淆，使之后的學(xué)習(xí)更加順利。同時(shí)教師可以通過(guò)微課布置課后作業(yè)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠解決自己的問(wèn)題，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師以生動(dòng)化與個(gè)性化的微課作業(yè)視頻，提升學(xué)生課后作業(yè)參與興趣，加強(qiáng)作業(yè)完成效果。由此可見，教師需要適當(dāng)為學(xué)生提供微課課件或視頻，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)回顧，并借助習(xí)題反饋布置課后對(duì)應(yīng)習(xí)題作業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)更好地理解與鞏固。

結(jié)語(yǔ)

高中生物教學(xué)中微課的應(yīng)用可以使教學(xué)內(nèi)容更加的精煉，提取出其中的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠更快地掌握重點(diǎn)知識(shí)，其次，通過(guò)微課可以為學(xué)生帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生在其余的時(shí)間對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]朱小紅.高中生物教學(xué)中微課的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（42）：197-198.

[2]龐翠云.淺析微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教研論叢，2019（08）：96.

[3]陳建年.微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用探研[J].成才之路，2019（13）：88.

[4]王希龍.微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑河教育，2019（01）：16-17.