軍校英語教學(xué)中對(duì)學(xué)員語用能力的培養(yǎng)策略

陳為 曹慧玲

摘? 要：大學(xué)英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語語用能力，使學(xué)生能通過英語的聽說讀寫進(jìn)行對(duì)外交流。本文根據(jù)軍校英語教學(xué)的特點(diǎn)，從語用學(xué)在軍校英語教學(xué)中的現(xiàn)狀入手，探索學(xué)員語用能力培養(yǎng)的途徑與方法。

關(guān)鍵詞：軍校英語教學(xué);語用能力

語用能力就是語言的綜合運(yùn)用能力，是運(yùn)用語言實(shí)現(xiàn)特殊目的和在語境中理解語言的能力。我國(guó)傳統(tǒng)英語教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生語言知識(shí)的積累，而忽略了學(xué)生對(duì)語言能力的運(yùn)用。對(duì)軍校學(xué)員而言，生源結(jié)構(gòu)的不同導(dǎo)致學(xué)生的英語水平參差不齊，職業(yè)的特殊性也局限了對(duì)外交流的范圍。因此，有針對(duì)性的根據(jù)每個(gè)學(xué)員的自身情況培養(yǎng)其語用能力，不僅要求軍校英語教員能熟練掌握語用學(xué)知識(shí)，從語用學(xué)角度進(jìn)行日常教學(xué)，還能靈活巧妙的運(yùn)動(dòng)語用學(xué)相關(guān)理論指導(dǎo)學(xué)生，因材施教，培養(yǎng)其聽、說、讀、寫能力全面發(fā)展，為部隊(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

一、軍校學(xué)員英語語用能力現(xiàn)狀

1、英語語用教學(xué)的缺失。軍校英語教學(xué)中，因人數(shù)眾多，課堂時(shí)間有限這種客觀環(huán)境的限制，教員主要采用教員講授為主的教學(xué)方式，由于平常授課中口語現(xiàn)象較明顯，仍存在母語的痕跡，因此語用能力沒得到有效的彰顯。加之軍校學(xué)員構(gòu)成的特殊性，同一個(gè)教學(xué)班學(xué)員英語水平或相差懸殊，給英語教學(xué)帶來一定難度，為兼顧兩頭，教員大多采用為尋求兩端平衡的較平庸的教學(xué)方式，這種教學(xué)模式忽略了對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣濃厚且英語底子好的學(xué)員，也沒有從英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)員中收到良好的教學(xué)反饋，因而桎梏了學(xué)員英語語用能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

2、學(xué)員對(duì)英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和積極性。英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是對(duì)這門學(xué)科學(xué)習(xí)的重要支撐，只有學(xué)生具備較強(qiáng)的英語學(xué)習(xí)欲望，才會(huì)幫助他們形成對(duì)英語學(xué)習(xí)的行為，然而很多軍校學(xué)員并沒有以提升個(gè)人英語修養(yǎng)以及個(gè)人英語語用能力為前提的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃，而是在期末及格與四六級(jí)過級(jí)的壓力下機(jī)械性的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)僅僅是為了考試過關(guān)，并沒有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在這種情況下，英語語用能力的提升將會(huì)帶來較大威脅，不僅沒為英語學(xué)習(xí)帶來正面的效應(yīng)，反而會(huì)成為提升學(xué)生英語語用能力道路上的絆腳石。

二、軍校學(xué)員英語語用能力培養(yǎng)策略

1、強(qiáng)化教員的語用能力。英語教學(xué)的根本并不是完成多少教學(xué)任務(wù)，也不是形成多少獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格或是自認(rèn)為行之有效的教學(xué)方法，而是應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)英語語用能力的重視。軍校英語教學(xué)的目的一是為了打?qū)嵁?dāng)代軍校大學(xué)生的文化基礎(chǔ)，二是能讓學(xué)員在與外軍交流時(shí)能用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話，并爭(zhēng)取在不借助翻譯的情況下能用英語對(duì)演示的軍事科目進(jìn)行交流。軍校英語教學(xué)模式可以以學(xué)員發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)全方位、多層次的研究，并且以興趣愛好和部隊(duì)實(shí)踐為前提形成多種渠道開展活動(dòng)的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中要尊重每名學(xué)員，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中做不同的嘗試，因材施教，保護(hù)他們的自尊心和積極性，并和學(xué)員一起反思學(xué)習(xí)過程和效果，做到教學(xué)相長(zhǎng)。同時(shí)，教員要積極搜集真實(shí)有效的教學(xué)資料，根據(jù)學(xué)員的語言水平，認(rèn)知能力層次，教學(xué)內(nèi)容等差異，綜合考量各個(gè)方面因素的影響，采用最適合軍校學(xué)員的語用教學(xué)方式進(jìn)行語用教學(xué)。還可針對(duì)軍隊(duì)對(duì)外交流的實(shí)際，增加語言輸入，使學(xué)員從不同渠道、以不同方式接觸和學(xué)習(xí)英語，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語用能力。

2、培養(yǎng)學(xué)員的語用意識(shí)。由于過四六級(jí)成為軍校學(xué)員學(xué)習(xí)英語的重心，一些學(xué)員的英語學(xué)習(xí)目的僅僅是為了過級(jí)，對(duì)提高語用能力意識(shí)淡薄。加之目前的英語課堂教學(xué)培養(yǎng)的主要是接受性技能，即讀和聽，因教學(xué)課時(shí)的局限，要完成教學(xué)計(jì)劃就勢(shì)必縮小學(xué)員在課堂上交際活動(dòng)的比例，這與真實(shí)語言交際相差甚遠(yuǎn)。學(xué)生的語用能力與我們的教學(xué)觀念、教學(xué)模式直接相關(guān)。在英語教學(xué)實(shí)踐中，要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段，優(yōu)化"識(shí)記——操練——運(yùn)用"的教學(xué)過程，讓學(xué)員在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，有強(qiáng)烈的求知欲和成功感。讓學(xué)員參與英語學(xué)習(xí)的過程中要努力融知識(shí)性、趣味性、靈活性于一爐，追求最佳的表達(dá)效果。

3、借助有效語用活動(dòng)提升學(xué)員語用能力。任何一種語言的學(xué)習(xí)逗需要借助相應(yīng)的表達(dá)交際的語境讓學(xué)生在真實(shí)有效語境的熏陶下得以練習(xí)。高效的語用活動(dòng)有助于學(xué)生洞察英語語言的意義，感知即便是適切的言語體系，在不同的文化價(jià)值中也會(huì)形成非正常的語言表達(dá)體系，從而在交際運(yùn)動(dòng)中發(fā)現(xiàn)障礙，引導(dǎo)學(xué)員調(diào)整自身的言語表達(dá)，避免交際障礙;另一方面，真實(shí)有效的語用活動(dòng)也是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識(shí)，提升言語交流的品質(zhì)。語用活動(dòng)可通過英語第二課堂的擴(kuò)展方式實(shí)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)員參加軍內(nèi)外的大學(xué)生英語競(jìng)賽，這些競(jìng)賽能激發(fā)學(xué)員的英語學(xué)習(xí)興趣和熱情，對(duì)培養(yǎng)英語語用能力起到了很大的作用，也對(duì)英語教學(xué)有一定的促進(jìn)作用。調(diào)查顯示，歷年參加英語競(jìng)賽的學(xué)員在英語綜合素質(zhì)和技能上得到了加強(qiáng)，同時(shí)也能作為軍隊(duì)外事人才的儲(chǔ)備。對(duì)于英語拔尖的學(xué)員，可推薦參加軍隊(duì)的一些對(duì)外交流活動(dòng)，這樣既貼近任職需求，為學(xué)員搭建了一個(gè)良好的英語應(yīng)用平臺(tái)，也在實(shí)踐中夯實(shí)了專業(yè)英語的語用能力。

三、總結(jié)

軍校教員應(yīng)意識(shí)到語用能力對(duì)學(xué)員語言能力發(fā)展的重要性，語用教學(xué)作為英語教學(xué)的重要部分之一，應(yīng)受到教員的關(guān)注。在英語教學(xué)過程中，只有充分重視語言知識(shí)的習(xí)得過程，在進(jìn)行大量、豐富、真實(shí)的可理解的語言材料輸入的同時(shí)通過大量的語言交際活動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)從知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)中語言能力的有效輸入和輸出，真正提高學(xué)生的語用能力。教員如何進(jìn)行課堂教學(xué)，開拓第二課堂，運(yùn)用課堂教學(xué)行為和語用教學(xué)方式有效幫助學(xué)員掌握語用知識(shí)，提高語用能力，這是值得軍校教員思考和探討的問題。

參考文獻(xiàn)

[1]? 陳新仁，《語用學(xué)與外語教學(xué)》，北京：外語教學(xué)與研究出版社，2013

[2]? 何自然，《語用學(xué)與英語學(xué)習(xí)》，上海：上海外語教育出版社，1997

[3]? Verschueren，J. Understading Pragmatics. [M].Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，1999