談小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)變

楊燕君

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師要圍繞學(xué)生為中心的理念，組織一切教學(xué)活動，要讓每一個學(xué)生都能發(fā)自內(nèi)心的熱愛數(shù)學(xué)，建立起來對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，教師尤其針對成績長期處于下游水平的同學(xué)，制定科學(xué)有效的學(xué)困生轉(zhuǎn)變計劃，讓學(xué)生們能夠?qū)W得得法，學(xué)的有成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)困生 數(shù)學(xué)教學(xué)

關(guān)注學(xué)困生的情況，提高全體小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生們在數(shù)學(xué)的世界里，快樂而高效的學(xué)習(xí)，避免由于一些非智力因素造成學(xué)生成績長期徘徊不前的情況。在任何一個班級中，由于種種原因難免會有幾個學(xué)困生，所以，教師要了解這些情況，并且根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)困原因，幫助他們有效的提升現(xiàn)有的水平。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要分析數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點，分析學(xué)生之所以學(xué)困的具體原因，采取有針對性的方法和策略轉(zhuǎn)化學(xué)困生，所以，在接下來的內(nèi)容中，筆者將主要圍繞這一問題談?wù)勛约旱膸讉€觀點。[1]

一、從激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣入手，傳授科學(xué)有效的提升策略

學(xué)生長期成績落后，想盡各種辦法難以提高經(jīng)過了各種嘗試以后，學(xué)生的絕望心理會變得更加嚴重，容易形成習(xí)得性無助的心理狀態(tài)。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，重點關(guān)注到學(xué)困生的心理活動了解他們學(xué)困生形成的內(nèi)在心理機制，而且是有什么樣的原因使得他們學(xué)空的狀態(tài)一直保持。所以，教師要充分關(guān)注到學(xué)困生的情況，發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛學(xué)生的情況，了解他們的實際情況。長期的工作實踐告訴我們，學(xué)困生一般在內(nèi)心中也希望自己的成績能夠提高上來，但是苦于注意力水平學(xué)習(xí)方法以及基礎(chǔ)水平等的限制，一時半會兒很難提高，他們內(nèi)心也很著急。因此，從每一位學(xué)困生的實際情況入手，急學(xué)生所急，了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和生活狀態(tài)，明確分析造成學(xué)科的具體原因，如果是綜合原因的話，就要從解決多個因素入手，共同來制定提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績和提升學(xué)習(xí)狀態(tài)的策略。[2]

對于很多學(xué)困生來說，由于長期成績處于下游水平，他們在數(shù)學(xué)課上也表現(xiàn)得比較消極被動，在思維方式方面比較僵化刻板，由于基礎(chǔ)比較差，因此，在課堂之上一些互動，他們也難以應(yīng)對，面對學(xué)生們這種種消極的情況，教師就要多向?qū)W生提問，多準備一些他們能夠回答的問題，進一步的鼓勵他們參與的熱情，讓學(xué)生思維逐漸變得活躍起來。

所以，在教學(xué)中，教師要隨時注意觀察了解，努力捕捉“學(xué)困生”思想行為上的閃光點，要及時鼓勵。同時要注意實施分層評價，因為學(xué)生的認知方式等方面都是有差別的，“學(xué)困生”在這些方面表現(xiàn)更為明顯，如果以一種標準衡量定性，會使他們喪失學(xué)習(xí)的自尊心和自信心。

二、教師要注意學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自卑心理的調(diào)節(jié)

學(xué)困生一般會有自卑心理，自卑的產(chǎn)生主要源自學(xué)生與其他學(xué)生的比較，學(xué)困生一個最明顯的標志就是成績長期徘徊不前，因此，這或多或少都會給學(xué)生內(nèi)心造成一定的壓力，而且，每一位學(xué)生其實都有一顆上進心，不過，因為成績方面難見起色，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)這方面很多學(xué)困生都是有一種自卑心理的，他們可能表現(xiàn)得對數(shù)學(xué)上課不夠積極熱情，對于數(shù)學(xué)相關(guān)的問題盡量回避。所以越是這樣回避學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中所積攢的問題越來越多，他們的基礎(chǔ)也越來越差，而且對這些數(shù)學(xué)相關(guān)的問題比較敏感，從而在心理上出現(xiàn)一些自卑的情況。教師要從學(xué)生心理健康發(fā)展的角度給學(xué)生做一些心理疏導(dǎo)和認知重建工作，讓學(xué)生認識到面對目前的情況自己該以怎樣的積極的心理認知去面對，以及用什么樣的行動去解決自己目前的困境。

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一方面要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)的知識，鍛煉他們數(shù)學(xué)的應(yīng)用技能，同時也要教書育人，做好學(xué)生的思想和心理健康教育工作，只有讓學(xué)生的非智力因素和智力因素都發(fā)揮積極的作用，學(xué)生們才能在較短的時間內(nèi)得到轉(zhuǎn)化，才能在以后學(xué)習(xí)的道路上保持積極的狀態(tài)，努力的戰(zhàn)勝困難。因此，教師要動之以情，曉之以理，必須坐下來，心平氣和地和他們談話，以理相處，以平等、尊重、信任、友好、關(guān)懷的態(tài)度對待他們，在合適的時機和他們談?wù)勑?，和他們交朋友，滿足他們心理需求，消除他們的自卑感。

三、整合多方面的資源，促進學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的高效進行

學(xué)困生的形成原因經(jīng)常是多方面的，除了在學(xué)校之中，可能因為學(xué)習(xí)不得法以及智力和非智力因素影響之外，學(xué)生在家庭當(dāng)中以及在社會環(huán)境當(dāng)中，都可能會遇到一些學(xué)困的易感因素。因此，教師要了解學(xué)困生的具體形成原因，并且從多個角度入手，讓家庭學(xué)校和社會形成合力，共同為學(xué)校困生的轉(zhuǎn)化工作發(fā)揮作用。

首先，從學(xué)校的角度來說，無論是教師還是領(lǐng)導(dǎo)，都要重視學(xué)科生的轉(zhuǎn)化工作，從政策上以及時間上給予一定的保障，能夠制定學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的有效執(zhí)行計劃，提高此項工作的效率，提高執(zhí)行力度。[3]

另外，教師也要注重良好師生關(guān)系的構(gòu)建，讓學(xué)生能夠親其師，信其道，主動的接近數(shù)學(xué)老師，把自己在數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)的困難跟老師傾訴，從而在老師的幫助之下，提高自己目前的成績水平。對學(xué)困生我們應(yīng)該實施鼓勵性評價，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，立刻表揚，即使是作業(yè)做得好，為班做點小事也對他們予以鼓勵，樹立他們的自信心。 當(dāng)然教師多采用積極的鼓勵，對學(xué)生來說必不可少，同時，科學(xué)的教學(xué)方法也能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度的感受，例如，將直觀生動的教學(xué)方式融入進去，就有利于學(xué)生去理解抽象的數(shù)學(xué)問題，這樣就降低了學(xué)習(xí)中的難度，提高了學(xué)生的興趣，他們在聽課的時候也會表現(xiàn)出更加積極的狀態(tài)。教師自身也要努力提高目前的水平，在綜合教育能力方面不斷對自己提高要求。比如語言表達能力，用自己的語言將繁雜的題目簡單化、系統(tǒng)化地交給學(xué)生，讓學(xué)生都能聽懂自己所要表達的意思，領(lǐng)會其中的要點。在教學(xué)過程中用通俗易懂、簡單明了的話語教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，而不是將書本上的知識一成不變地灌輸給學(xué)生。

總之，通過學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程，讓學(xué)困生們都能夠逐漸的培養(yǎng)其自信心，消除自卑的心理，讓他們坦然地面對目前自己在學(xué)習(xí)中的狀態(tài)，自己與其他學(xué)生相比較所處的位置，讓他們對自己的智力和非智力情況都抱有信心，并且相信自己的努力一定會有收獲。幫助學(xué)生一起制定出切實可行的轉(zhuǎn)化工作計劃表，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

參考文獻

[1]楊新華.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的心理特點及干預(yù)研究[J].新課程（中），2017，（04）：272.

[2]楊達莉.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因及對策研究[J].教育教學(xué)論壇，2014，（25）：162-163.

[3]仵敏.小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的個案研究[D].陜西師范大學(xué)，2012.