培養(yǎng)小學生如何基于口語差異化英語發(fā)音

彭呂娟

摘 要：隨著素質教育的不斷改革，目前階段對于英語教學的內容已經有了較大的轉變，尤其是小學英語教學，從傳統(tǒng)的會讀到目前的正確讀，從語言學習的意義去分析，小學階段培養(yǎng)學生的英語發(fā)音對于今后的語言學習有著重要的影響，筆者從口語差異角度分析，如何在小學英語教學中培養(yǎng)學生的發(fā)音。

關鍵詞：規(guī)律 多讀 運用 策略

在當前的小學英語教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)很多小學生的英語發(fā)音讓人可笑皆非，方言夾雜著中式英語表達方式，但是歸根于教育分析，還是在平時的英語教學中沒有重視學生的英語發(fā)音能力培養(yǎng)，才會出現(xiàn)這樣的局面。[1]

一、小學生英語發(fā)音不標準的原因分析

在現(xiàn)階段小學生發(fā)音不標準的主要原因還是基于母語的口語差異，但是從根本上培養(yǎng)學生的口語習慣已然是不現(xiàn)實的，尤其是在小學階段，學生在短時間內還是很難掌握語法的轉換，以及音標的學習，那么多單詞很難通過死記硬背的方式去記住他們的發(fā)音，顯然可以看出在小學階段，影響學生發(fā)音并不是學生學習不夠努力，而是基于該階段，通過努力或者是語法去進行發(fā)音教學，顯然是不切實際的，所以影響小學生英語發(fā)音的根本原因還是基于母語的口語習慣差異。[2]

二、發(fā)音教學的策略分析

1.自然拼讀法

對于小學英語而言是一種較為有效的教學方式，在我國沒有真正引入自然拼讀教學法之前，許多其他國家已經開始實施這一教學方式，并且取得的教學效果較為顯著。在英語學習當中，許多英語單詞讀音與字母拼寫之間存在一定規(guī)律。所以，老師需要對這些規(guī)律進行充分利用，幫助學生輕松記憶單詞或者短語。將自然拼讀法與小學英語教學進行有機結合的主要目的是，讓學生看到單詞能夠正確讀出，同時通過發(fā)音能夠正確拼寫單詞。讓學生掌握英語單詞的規(guī)律，幫助學生更好學習英語。 而記住單詞或者短語是英語學習的第一前提，也是發(fā)音的第一前提，自然拼讀的方式是基于口語習慣或者斷句、短語的方式去學習詞匯，通過連讀的方式掌握單詞的發(fā)音，比如將單詞morning單詞單獨去記憶，在發(fā)音的時候短暫性的可能比較標準，但是過段時間之后，可能就不能有效掌握了，然后如果我們通過短語的方式進行教學，就是自然拼讀的一個踐行，即good morning ，早上好，學生將這個短語在日常生活中高頻使用，對于其發(fā)音掌握的也就比較透徹了。[3]

2.營造良好學習氣氛

在小學英語課堂教學中，與英語自然拼音進行有機結合，可以在很大程度上促進學生英語的學習。但是，如果長時間應用，學生也會對英語學習失去熱情，為保證學生始終對英語學習充滿興趣，需要保證課堂的趣味性，為學生創(chuàng)造輕松愉悅的學習環(huán)境與學習氛圍。這樣學生在日常生活中的學習壓力也會得到緩解，為學生學習打下良好基礎。

從目前的調查研究去看，我們不難發(fā)現(xiàn)小學生在英語學習的過程中，總是很難融入課堂中，對于這樣的情況，主要原因還是因為課堂比較繁雜，不夠正統(tǒng)化，趣味化，如在學習“boy”“girl”“panda”“bird”等單詞時。老師在上課之前可以將不同單詞字母分解，并制作成卡片。然后在課堂中邀請幾名學生到講臺中進行比賽，老師說出某個單詞的正確讀法，或者是學生需要在最短時間內根據(jù)老師的發(fā)音，將正確單詞進行組合。采用該種游戲化的教學方式，能夠在很大程度上激發(fā)學生的好勝心。而且也可以檢驗學生對于單詞發(fā)音的掌握情況，因為只有自身發(fā)音正確才可以從教師的發(fā)音中進行正確的拼湊單詞卡片。

同時在做游戲當中可以更好學習相應的知識內容，加深學生對單詞的印象。學生在游戲中取得勝利，那么學生的學習積極性將會被調動，并且在未來英語學習中會主動參與到課堂學習中。通過營造良好的課堂氣氛，學生在日常學習中產生的緊張感將會被打消。逐漸對英語的學習產生興趣，發(fā)現(xiàn)英語當中各個單詞或者讀音之間的規(guī)律，學生能夠更快掌握英語單詞規(guī)律，形成一套屬于自身的認知規(guī)律與學習方式，從而提高學生的英語能力。再如，在日常生活當中，老師可以將學生所學單詞以及相應的音標打印出來，貼在班級墻面中，學生隨時隨地可以進行學習，為學生創(chuàng)造良好學習環(huán)境。

3.將發(fā)音教學融入生活的口語交際

很多學生的發(fā)音有問題主要并不是因為教師的誤導，而是對于正確發(fā)音的遺忘，只有當學生高頻使用一些詞匯，自然對英語的語感就有所提升，久而久之就會掌握正確的發(fā)音技巧，而最好的方式就是讓學生充分的去運用英語進行口語交際，在交際中即使會出現(xiàn)發(fā)音不標準的情況也沒有多大關系，因為在上課過程中，老師也會經常運用到一些常用的斷句，學生在耳濡目染情況下，會進行自我更正，同時將口語交際教學同發(fā)音教學結合起來也是契合新課程理念，符合英語課程設置的目的，大大地提高今后學生的英語運用能力。[4]

結語

綜上所述，小學英語是學生學習英語的重要階段。所以，老師需要肩負起自身責任，認識到自身工作的重要性。對傳統(tǒng)教學內容與教學模式進行創(chuàng)新與完善，尋找適合學生學習與發(fā)展的授課模式。在如今教育改革背景下，老師已經逐漸意識到將自然拼讀應用在小學英語教學中的重要作用。在課堂中老師需要對自然拼讀進行科學合理利用，通過自然拼讀逐漸讓學生掌握單詞規(guī)律，強化對英語的記憶。為學生學好英語提供前提保障，促進學生更快進步。

參考文獻

[1]林立娜.如何改進小學英語語音教學[J].文教資料，2019（22）：239-240.

[2]石至潔.應用教育APP提升小學生英語口語能力研究[D].廣西師范大學，2019

[3]王蓉.小學英語語音教學問題及對策研究[D].上海師范大學，2019.

[4]楊立新.淺談小學生英語課堂中發(fā)音存在的問題及解決對策[J].黑河教育，2019（02）：61-62.