小學(xué)體育教學(xué)提升學(xué)生主動參與策略探討

羅向東

摘 要：教育改革背景下，教育部門對小學(xué)生身體素質(zhì)提出了更高要求。小學(xué)體育教學(xué)要符合新課標改革的要求，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，提高小學(xué)體育教學(xué)有效性。本文就小學(xué)體育教學(xué)提升學(xué)生主動參與策略展開論述，通過分析現(xiàn)階段小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀，提出提高小學(xué)體育課堂有效性的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育 參與度 有效策略 教學(xué)提升

引言

從現(xiàn)階段的教育來看，普遍偏向知識教育，忽略了對學(xué)生能力和品質(zhì)的培養(yǎng)。隨著教育改革的不斷深化，教育部門對小學(xué)體育教育提出了更高要求，要求全面落實教育改革，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。體育教育要從小抓起，抓住小學(xué)這個階段學(xué)生的心理特征，從學(xué)生的興趣出發(fā)，豐富體育教學(xué)內(nèi)容。[1]

一、現(xiàn)階段小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式單一

雖然教育改革提倡提高小學(xué)生身體素質(zhì)，進一步加強體育教育，但是部分小學(xué)體育教師在教學(xué)過程中，仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有結(jié)合學(xué)生的興趣愛好設(shè)計體育教學(xué)內(nèi)容。以知識傳輸為主，沒有列舉相關(guān)案例或者給學(xué)生做示范，導(dǎo)致學(xué)生不能將理論知識與實踐建立聯(lián)系。部分體育教師僅按照教學(xué)大綱完成教學(xué)任務(wù)，沒有合理分配理論與實踐課的時間，導(dǎo)致學(xué)生不能抓住學(xué)習重點，沒有學(xué)習目標，不利于提高學(xué)生的體育素養(yǎng)。[2]

2.教學(xué)內(nèi)容脫離實際教育需求

部分教師沒有合理安排教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容脫離實際教育需求。部分體育教師沒有正確審視體育教學(xué)的重要性，任由其他代課老師占課，減少了體育課的課時。其次，還有部分教師不具備專業(yè)的教學(xué)能力，很多體育教師還是其他課程的代課教師，在一些專業(yè)知識教學(xué)過程中，教學(xué)經(jīng)驗不足，不能及時給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，增加了體育課程的安全隱患。此外，還有部分小學(xué)沒有足夠的體育設(shè)施，不利于體育教學(xué)工作的開展。[3]

3.未傳達體育思想

部分體育教師在體育教學(xué)過程中，未向?qū)W生傳達正確的體育教學(xué)思想。導(dǎo)致學(xué)生對體育內(nèi)容沒有正確的理解，對這門課程也不重視。部分教師依舊采用機械化的教學(xué)模式，沒有根據(jù)學(xué)生的體育能力制定分層教學(xué)計劃，教學(xué)目標比較統(tǒng)一，不能滿足不同年齡段學(xué)生的體育鍛煉需求。其次，部分教師不具備專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，沒有嚴謹?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，課堂紀律松散，導(dǎo)致學(xué)生自由散漫，長期下去，學(xué)生會對體育課程產(chǎn)生誤解，認為體育課程就是放松的課程，不重視該課程。[4]

二、小學(xué)體育教學(xué)提升學(xué)生主動參與有效策略

1.創(chuàng)新教學(xué)模式

新課標改革背景下，要求教師根據(jù)實際教學(xué)需求創(chuàng)新教學(xué)模式。體育課程與其他文化課不同，主要鍛煉學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力，實踐內(nèi)容比較多，而且不同體育活動項目對學(xué)生運動能力要求也不同。所以在小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，重新定位體育課程，探究體育教學(xué)對學(xué)生身體素質(zhì)的影響，根據(jù)學(xué)生的體育運動情況選擇豐富多樣的內(nèi)容，

激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的參與度。同時，教師要制定階段性的教學(xué)目標，在體育課程中組織學(xué)生競賽、游戲等，緩解學(xué)生的學(xué)習壓力。如在體育課程開始之前，教師可以組織學(xué)生進行4*200m接力賽，將全班同學(xué)分為若干組，按照小組形式進行競賽，激發(fā)學(xué)生的求勝欲，做到人人參與，每個學(xué)生都能從中得到鍛煉。此外，體育教師可以通過組織體育知識競賽引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習體育知識，借助體育項目的發(fā)展史打開學(xué)生認知體育的大門，如籃球、毽球、足球的起源等，如足球最先是民間娛樂的一種形式，起初被稱為蹴鞠，后逐漸發(fā)展成體育運動項目。學(xué)生在聽這些故事的過程中容易培養(yǎng)濃厚的興趣，教師要抓住這個機會向?qū)W生灌輸足球或者其他體育項目的相關(guān)理論知識，達到事半功倍的效果。

2.注重因材施教

每個學(xué)生的身體素質(zhì)不同，教師在體育教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)實施分層教學(xué)，因材施教，提高學(xué)生的體育素養(yǎng)。對于一些身體素質(zhì)不太強的學(xué)生，教師應(yīng)該降低適當體育教學(xué)難度，主要以游戲教學(xué)為主，提升學(xué)生的學(xué)習興趣，對于小學(xué)低年級學(xué)生，設(shè)計《老鷹抓小雞》《丟手絹》等游戲，不需要太多的體育技巧，也不容易對學(xué)生造成身體傷害。對于小學(xué)中高年級的學(xué)生來說，要適當增加游戲難度，如《跳山羊》《兩人三足》等游戲，鍛煉學(xué)生肢體協(xié)調(diào)能力的同時還能鍛煉學(xué)生的團結(jié)合作精神。對于身體素質(zhì)比較強的學(xué)生，教師在教學(xué)過程中應(yīng)增加體育項目形式，如足球、籃球、跳繩、跳遠、鉛球等項目，將理論知識與實踐建立聯(lián)系，教師要給學(xué)生做示范，根據(jù)學(xué)生的體育運動情況編制熱身體操，規(guī)范學(xué)生的動作要領(lǐng)，避免造成肌肉拉傷的情況。在體育項目教學(xué)過程中，融入體育賽事的相關(guān)內(nèi)容，如體育名人，詹姆斯、喬丹、劉翔、郎平等，學(xué)習這些人身上的精神，使學(xué)生對體育課程有更新的認識，提高學(xué)生的參與度，逐漸發(fā)展某個方面的特長。

3.加強對學(xué)生的思想教育

生命在于運動，教師要向?qū)W生傳輸體育精神，讓更多的學(xué)生參與到體育活動中，提高自身的身體素質(zhì)。對于小學(xué)生來講，精力充沛，對任何新鮮事物充滿了好奇心，教師要善于抓住小學(xué)生這種心理特征，強化體育思想教育。充分利用現(xiàn)代教育設(shè)備，利用多媒體播放有關(guān)體育的相關(guān)內(nèi)容，提升學(xué)生的思想境界，從學(xué)校上升到社會再上升到國家，認識到國民身體素質(zhì)的提高對國家經(jīng)濟發(fā)展的重要性。將體育運動融入校園文化中，在校園文化墻上張貼與體育相關(guān)的知識點，進一步宣傳體育教育工作，讓更多的學(xué)生認清體育的本質(zhì)，積極參與到體育活動中，提高自身的體育素養(yǎng)。

結(jié)語

小學(xué)體育教學(xué)要從學(xué)生的身體素質(zhì)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的運動情況制定有針對性的教學(xué)計劃，教學(xué)內(nèi)容要貼合實際情況，易于學(xué)生接受。其次。教師要創(chuàng)新教學(xué)模式，引入更多的體育項目，豐富教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的興趣出發(fā)，采用游戲教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生成為課堂真正的主人，愛上體育課程，積極參與課堂活動。此外，教師也要提高自身素質(zhì)，以更高的職業(yè)準則要求自己，定期對自己的工作進行反思，調(diào)整教學(xué)計劃，全面提高學(xué)生的參與度，提高學(xué)生的體育素養(yǎng)。

參考文獻

[1]徐月娥.小學(xué)體育提升學(xué)生主動參與度的策略探究[J]讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，1407：222.

[2]楊娜.小學(xué)體育有效教學(xué)策略研究[J]運動，2017，15：123-124.

[3]張宏.初中體育教學(xué)提升學(xué)生主動參與的策略研究[J].學(xué)周刊，2016（25）：52.

[4]紀金玲.初中體育教學(xué)提升學(xué)生主動參與策略研究[J].當代體育科技，2015（35）：122.