打造小學(xué)英語“靈動課堂”?發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)

劉鵬

摘 要：在新一輪的課程改革標(biāo)準(zhǔn)中，提出了對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的要求：小學(xué)英語教師應(yīng)根據(jù)核心素養(yǎng)的要求，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，逐步實現(xiàn)學(xué)生核心英語素養(yǎng)的培養(yǎng)。新課程改革推動了教學(xué)理念和方法的不斷變革，使小學(xué)英語教學(xué)更加注重對于學(xué)生們核心素質(zhì)的培養(yǎng)，深化了教育改革的目標(biāo)。根據(jù)小學(xué)英語課堂教學(xué)的實踐經(jīng)驗，提出了在英語課堂中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略。本文簡要分析了如何在小學(xué)英語教學(xué)中，有效構(gòu)建柔性課堂，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，希望能對其他小學(xué)英語教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;靈動課堂;核心素養(yǎng)

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師們不僅要向?qū)W生傳授知識點，也是全面提高聽力的基本能力，口語，閱讀和寫作能力，使得學(xué)生們可以提高自己的綜合能力，讓課堂教學(xué)模式也可以變得更加靈活，符合靈活的課堂的要求。其也對教師的教學(xué)工作提出了一定的要求。教師應(yīng)靈活運用教材和教學(xué)方法，幫助學(xué)生更靈活、有效地吸收課堂知識。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)設(shè)計的起點，對整個課程的教學(xué)起著指導(dǎo)作用。在核心素質(zhì)教育理論的指導(dǎo)下，開展小學(xué)英語課程的教學(xué)，教師應(yīng)詳細(xì)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，提出英語核心素養(yǎng)的要求，以優(yōu)化和改善教學(xué)策略指導(dǎo)下的教學(xué)目標(biāo)，逐步實現(xiàn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、靈活運用情景教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生語言能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師應(yīng)充分利用教材向?qū)W生講解語音、詞匯、語法等內(nèi)容，幫助他們學(xué)好英語的基礎(chǔ)知識。作為一門語言學(xué)科，英語教學(xué)應(yīng)注重運用語言，來加深學(xué)生的語言能力，幫助他們在不斷的交際中，完成良好的情景交際。在組織教學(xué)活動時，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際的情景，使他們能更順利地進入其中，并能將知識點融入到經(jīng)驗語境中。在教學(xué)中，學(xué)生們可以對知識點的內(nèi)容有更深刻的理解，更好地掌握這些內(nèi)容。

例如，魯湘版五年級英語下冊第三單元中，明確提出了這樣的教學(xué)場景：

1.Ask Ss to look at the dialogue above and make conversation.They should use these sentences.

S1：Do you have...？

S2：Yes，we do.We have...on Fridays.

Practice

Ill give 5 minutes to the Ss and ask them to make new dislogues with their partners.Then Ill ask them to present their dialogues.Finally，Ill pick out the best pair and add each of them one star.

這樣，教師就通過給練習(xí)對話時，以給表現(xiàn)好的搭檔加上小星星的方式，很好地激勵了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。

此外，在教學(xué)過程中，教師還可以創(chuàng)設(shè)Happy Birthday的教學(xué)情境，講解相關(guān)知識點。小紅的生日快到了。每個人都去超市為她的生日派對，買禮物和食物。在這種情況下，教師可以向?qū)W生展示商品和商店，讓學(xué)生充分利用所學(xué)的知識點，在采購過程中進行溝通。生動的情景，不僅能訓(xùn)練學(xué)生運用知識點的能力，而且，能使學(xué)生在實踐中開口，體驗英語知識的實際運用。教師可以讓學(xué)生們通過對話練習(xí)，來提高他們的語言素養(yǎng)。

二、采用多樣化手段 培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，教師可以直接向?qū)W生展示英語知識的內(nèi)容。同時，教師要鼓勵學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)，加深對知識的理解。但是，英語教學(xué)方式又很容易導(dǎo)致人文價值的偏差，因此，教師必須深入分析的過程中，實現(xiàn)教材內(nèi)容的人文理念，綜合多個單元或者話題，介紹人文方面的內(nèi)容，教師從教材挖掘材料，找出知識和想法，及多樣化的教學(xué)方法對學(xué)生的內(nèi)容進行知識介紹，從而，促進其人文素養(yǎng)的提高，更好地培養(yǎng)他們的思想品德，使其具有良好的批判性思維。

例如，在向?qū)W生講授“生氣”等詞匯時，教師需要將這些詞匯的內(nèi)涵和外延呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生思考。老師鼓勵學(xué)生思考：當(dāng)他們的同學(xué)或父母生氣時，他們應(yīng)該做什么?！叭藗冊跇O度憤怒時的不當(dāng)行為會影響到其他人嗎？”學(xué)生會依據(jù)老師指導(dǎo)下的這個問題，為自己的行為做標(biāo)記，通過積極溝通，學(xué)生可以學(xué)習(xí)當(dāng)錯誤發(fā)生的起始，就可以理解自己的行為給別人帶來負(fù)面影響，甚至一些學(xué)生可以回憶起她在人際溝通時，傷害了其他人的行為。通過教學(xué)和閱讀材料，學(xué)生可以保持冷靜的頭腦，不會生氣，還會去反思自己。在教學(xué)的過程中，老師介紹了該教學(xué)方法，利于學(xué)生提高他們分析問題的能力的單詞，然后讓學(xué)生更加注重單詞的實際應(yīng)用能力，掌握知識的要點，它積極的影響就是加深學(xué)生的思維意識，加強他們的思維能力。

三、方法靈活 培養(yǎng)文化品格

英語是一門與文化密切相關(guān)的語言學(xué)科。因此，教師應(yīng)該在完成基礎(chǔ)工作后，將相關(guān)的語言知識傳授給學(xué)生們。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不能將語言知識運用到實際生活中，就很難形成較良好的交際效果。英語教學(xué)中文化的缺失，會影響跨文化交際的整體效果。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時不愿意開口，這將影響學(xué)生英語素質(zhì)的提高。

在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中，引入各種豐富多彩的教學(xué)活動，采用多樣化的教學(xué)方法來回答學(xué)生，講好英語，學(xué)習(xí)英語文化，使學(xué)生能簡單了解英語文化的差異。在進一步為學(xué)生的語言打下良好的基礎(chǔ)的同時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在使用日常表達時，通過對比，用語調(diào)來表達中西方文化中常見的禮儀。以“Thanks”為例，當(dāng)老師教學(xué)生禮貌的表達時，老師要求他們思考如何在漢語中使用它。人們?nèi)绾卧诓煌那闆r下，以及關(guān)系中表達自己的感恩之心。教師用這種方式讓學(xué)生了解西方文化，同時，也對中國文化有一定程度的了解，從而，在對比中留下深刻的印象，培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，使學(xué)生真正實現(xiàn)全面發(fā)展。使得他們在日后，也可以靈活地運用英語。

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