小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中存在的問題研究

賈俊峰

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展進步，教育事業(yè)也緊跟著進行新課改改革創(chuàng)新，以求培養(yǎng)人才能夠?qū)嶋H適應(yīng)社會發(fā)展，為社會進步建設(shè)做貢獻。教育工作者在切實開展課程教學(xué)改革工作上展現(xiàn)出了極大的工作熱情和工作積極性，自覺對自身教學(xué)觀念進行與時俱進的進步性改革，也確實在教學(xué)課堂上取得了可喜的成績。尤其針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，其推動發(fā)展程度得到了質(zhì)的提升。本文旨在探討現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中實際存在的問題和不適應(yīng)新課改要求的方面，最大程度幫助提高小學(xué)數(shù)學(xué)實際教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)工作 問題研究 合適對策

引言

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂在取得喜人成績的同時，也暴露出了一些不適應(yīng)教學(xué)工作順利開展的方面，其影響嚴(yán)重程度不容忽視。小學(xué)課堂教學(xué)響應(yīng)教育部門新課改的貫徹落實，切實對其傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方式方法進行了深刻改變，以求最大程度適應(yīng)社會發(fā)展需求，幫助提高學(xué)生競爭力，為其今后長久發(fā)展奠定一定學(xué)科知識基礎(chǔ)。但在實際教學(xué)過程中，教育理念與實際教育工作操作難免會出現(xiàn)不適應(yīng)的情況，這也就導(dǎo)致了工作中出現(xiàn)問題。因此，合理有序地對實際出現(xiàn)問題進行研究探討，再進行相應(yīng)對策分析是切實幫助新課改貫徹落實的根本方法。[1]

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中實際存在的問題

1.課前教學(xué)準(zhǔn)備工作不充分。小學(xué)教師普遍具有本科以上學(xué)歷水平，對小學(xué)知識問題的解答了如指掌，因此，忽視了課前教案準(zhǔn)備的重要性。小學(xué)階段的學(xué)生處于心理、生理、智力發(fā)育的初期階段，其學(xué)習(xí)潛能尚未被開發(fā)，而小學(xué)教師作用就是最大限度地對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能力進行啟發(fā)和鍛煉，為其今后學(xué)習(xí)發(fā)展過程奠定一定技能基礎(chǔ)和知識基礎(chǔ)。教師在沒有充分做好課前準(zhǔn)備工作的情況下，不能切實地對教材進行深刻理解和掌握，也就無法將相關(guān)課外拓展知識與教材教學(xué)內(nèi)容進行有機整合。進而導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不能得到順利掌握，課外學(xué)習(xí)了解范圍也不能得到充分拓展。小學(xué)教師需要首先深刻理解教學(xué)內(nèi)容，才能將其前后章節(jié)進行有機聯(lián)系，幫助學(xué)生有意識地在對自身所學(xué)知識進行鞏固的同時學(xué)習(xí)掌握新知識。[2]

2.對教學(xué)工具和學(xué)習(xí)工具使用不恰當(dāng)。數(shù)學(xué)是一門抽象性較強的學(xué)科，教師在進行實際教學(xué)操作時需要有意識地對學(xué)生想象能力進行培養(yǎng)提高，以幫助其更好地對數(shù)學(xué)知識進行理解記憶。對于小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來說，數(shù)學(xué)概念的抽象、理論公式的復(fù)雜煩瑣是主要阻礙其學(xué)科學(xué)習(xí)發(fā)展的原因。因此，教師在進行實際課堂教學(xué)時，就應(yīng)該充分聯(lián)系實際，幫助學(xué)生將抽象概念與實體產(chǎn)生聯(lián)系，以實際提高其概念理解能力和數(shù)學(xué)想象力。但在現(xiàn)實小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在對學(xué)生進行知識講解時，大多是采用空泛的語言表達，沒有充分利用教學(xué)工具或的學(xué)生學(xué)習(xí)工具，導(dǎo)致學(xué)生想象聯(lián)系實際的能力無法得到有效提高，課堂的實質(zhì)學(xué)習(xí)質(zhì)量也就無法得到保證。

3.教學(xué)形式過于單一。新課改的提出是切實鼓勵促進教育工作者進行創(chuàng)新性教學(xué)改革或改造，但就實際發(fā)展情況來說，其鼓勵促進力度不夠強大到實質(zhì)性提升改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念的教學(xué)形式與方法。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式中，教師是課堂學(xué)習(xí)的主要核心人物，而學(xué)生只能被動地對教師傳輸知識進行接納吸收。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極不能有效得到提高，其學(xué)習(xí)主體地位也就無法得到充分體現(xiàn)。只有充分尊重學(xué)生的課堂主人翁位置，才能切實提高其學(xué)習(xí)興趣，進而有針對性的提高其自主學(xué)習(xí)能力。

二、實際問題解決辦法探討

1.創(chuàng)設(shè)合理科學(xué)的教學(xué)情境。小學(xué)年齡階段的學(xué)生具有好奇心強這一心理特點，教師在實際教學(xué)工作開展中就應(yīng)充分抓住這一特征。在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出有趣味性的學(xué)習(xí)情境，以此更加輕松的引導(dǎo)學(xué)生進行課堂學(xué)習(xí)過程，有效避免了學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)活動抵觸現(xiàn)象。數(shù)學(xué)教學(xué)情境不僅僅是針對學(xué)科知識學(xué)習(xí)，還應(yīng)該有效結(jié)合實際生活場景，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與積極性，也能在一定程度上幫助其學(xué)會如何將所學(xué)知識切實運用進生活中。教學(xué)情境的設(shè)計是以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為主要目的，承載數(shù)學(xué)知識為主要理念，以其趣味性對學(xué)生進行潛移默默地知識傳播教學(xué)。

2.合理運用教學(xué)工具設(shè)備。數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的抽象性對于處于小學(xué)階段學(xué)生來說阻礙其實際成績提高的主要原因之一，因此，教師在實際教學(xué)工作活動開展中，可以通過有效利用相關(guān)教學(xué)設(shè)施來對學(xué)生產(chǎn)生直觀引導(dǎo)，使其最大限度地對抽象知識進行具體化理解記憶。小學(xué)階段的學(xué)生在對抽象數(shù)學(xué)知識進行學(xué)習(xí)時，需要教師有針對性地對其進行直觀教學(xué)引導(dǎo)，幫助其逐漸從簡單知識過渡到復(fù)雜知識學(xué)習(xí)。但小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)的單一性，不能實時提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也就無法對其課堂參與度進行有效提升。

例如，在《幾何圖形》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，小學(xué)生無法對各個圖形進行聯(lián)系記憶。教師就可以利用相關(guān)教學(xué)工具，通過現(xiàn)場演練和變換，讓學(xué)生直觀地感受到各個圖形之間存在的潛在的聯(lián)系和實質(zhì)相同特征，有效幫助培養(yǎng)提高學(xué)生的幾何想象能力。

3.開展合作交流學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)今社會最倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，其開展特點也與小學(xué)生貪玩好動的性格特征有呼應(yīng)部分。因此，開展課堂合作學(xué)習(xí)，是切實幫助提高學(xué)生主觀學(xué)習(xí)能動性的同時豐富課堂教學(xué)形式。尤其對于小學(xué)生來說，其心理發(fā)育不夠成熟，知識體系不夠完善，因此，教師在實際工作中單一的采取同一種教學(xué)形式，難免會使其產(chǎn)生抵觸心理。教學(xué)形式過于單一化、固定化、模式化是阻礙課堂教學(xué)工作順利高效開展的關(guān)鍵因素之一，有意識的豐富教學(xué)形式才是切實提高學(xué)生課堂參與度的有效舉措。

結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的改革，不僅僅是對教師教學(xué)理念的改革，更多的是指對教育工作者的實際教學(xué)操作方法的革新。無論教學(xué)改革工作如何進行，教師都應(yīng)是在明白，一切改革進行的目的都是為了更好地促進學(xué)生發(fā)展。時代在發(fā)展，社會在進步，教育也應(yīng)緊隨步伐，對自身現(xiàn)階段存在的實際問題進行針對性改革，實質(zhì)提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率，努力為社會培養(yǎng)出多方面綜合發(fā)展型人才。

參考文獻

[1]馬朝云.淺析農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及對策[J].中國校外教育，2019（28）：112-113.

[2]白淑英，賈曉莉.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及有效措施探析[J].課程教育研究，2017（28）：143.