論如何在幼兒園教學(xué)中有效開(kāi)展游戲活動(dòng)

李冬萍

摘 要：魯迅先生曾說(shuō)：“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椤！彼哉f(shuō)游戲是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的一部分，是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要教學(xué)手段。因此，作為一名幼兒園教師，我們要深知游戲活動(dòng)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的幫助，從而最大程度上實(shí)現(xiàn)游戲活動(dòng)開(kāi)展在幼兒園教學(xué)中的價(jià)值和意義。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲活動(dòng);合作理念;生活情境;探究意識(shí)

隨著新課程改革在現(xiàn)代教育體系中的不斷推進(jìn)，廣大幼兒教師幾乎一致認(rèn)為游戲活動(dòng)是激發(fā)幼兒參與熱情的有效途徑之一，但是如何確保游戲活動(dòng)能夠讓幼兒的認(rèn)知能力和身心健康得到成長(zhǎng)，使幼兒感受到在幼兒園中的快樂(lè)仍舊值得當(dāng)下每一位幼兒園教師進(jìn)行反思。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何在幼兒園教學(xué)中有效開(kāi)展游戲活動(dòng)作如下幾方面論述：

一、將合作理念融入到游戲活動(dòng)中

有相關(guān)資料顯示，某座城市有將近一半的幼兒缺乏合作行為，而合作是幼兒成長(zhǎng)后必須要面對(duì)的事情之一，若是幼兒園教師沒(méi)有將有效的教學(xué)策略運(yùn)用于課堂實(shí)踐中培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)勢(shì)必會(huì)阻礙幼兒的成長(zhǎng)。所以身為一名幼兒教師，我們可以根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)，將合作理念融入到游戲活動(dòng)中，使幼兒在參與游戲活動(dòng)的過(guò)程中體會(huì)到合作的快樂(lè)，進(jìn)而提高幼兒的合作能力。

比如，在開(kāi)展“傳球”的游戲活動(dòng)中，首先，我將幼兒帶到了游戲場(chǎng)地，為幼兒介紹了游戲規(guī)則，并與幾名幼兒為其他人做了傳球的示范動(dòng)作，將全班幼兒分成了四個(gè)游戲小組。 然后，我為每個(gè)小組都分配了十個(gè)籃球，對(duì)幼兒們說(shuō)道：“每組站成一排，當(dāng)大家聽(tīng)到我發(fā)出的命令后，每一排的第一個(gè)人迅速拿球傳給下一個(gè)人，以此類推，傳完一個(gè)球記一分，咱們看哪一個(gè)小組能夠以最快的速度完成最高質(zhì)量的傳球?！碑?dāng)我徹底確定幼兒完全理解了游戲規(guī)則之后，我發(fā)起了游戲開(kāi)始命令，由此開(kāi)展了此次游戲活動(dòng)?；顒?dòng)結(jié)束后，我及時(shí)做了課堂總結(jié)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的小組進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，對(duì)成績(jī)相對(duì)一般的小組做了激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。這樣，我根據(jù)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)策略，無(wú)形之中將合作理念融入到了游戲活動(dòng)中，極好地鍛煉了幼兒的身體機(jī)能，使幼兒認(rèn)識(shí)到了在集體中合作的重要性。

二、將生活情境融入到游戲活動(dòng)中

無(wú)論哪一階段的教學(xué)活動(dòng)，生活都應(yīng)當(dāng)是教育的中心，因?yàn)榻虒W(xué)知識(shí)本就來(lái)源于生活，所以生活化的游戲活動(dòng)在幼兒園教學(xué)實(shí)踐中更能夠帶動(dòng)幼兒參與課堂的積極性。因此，作為一名幼兒教師，我們須有意識(shí)地將生活情境和游戲活動(dòng)有機(jī)地融合在一起，讓幼兒關(guān)注生活、了解生活、體驗(yàn)生活，進(jìn)而幫助幼兒積累生活經(jīng)驗(yàn)，使幼兒在生活情境下的游戲活動(dòng)中得到成長(zhǎng)。

比如，在“買學(xué)習(xí)用品”的生活情境當(dāng)中，首先，我分別為幼兒分配了“買賣”角色，讓幼兒聯(lián)系家長(zhǎng)帶著他們?nèi)ベI學(xué)習(xí)用品的生活經(jīng)驗(yàn)，在虛擬的生活情境中進(jìn)行“買賣”交流，我在這一游戲過(guò)程中指導(dǎo)了幼兒應(yīng)該如何以合適的語(yǔ)言開(kāi)始“買”和“賣”。由此使幼兒在參與該游戲活動(dòng)的過(guò)程中得到了語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。然后，我為了激發(fā)幼兒的想象力，讓幼兒聯(lián)系已知的生活情境自主設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的生活認(rèn)知能力。之后，我對(duì)幼兒所設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)進(jìn)行了引導(dǎo)，使幼兒逐漸懂得了如何在現(xiàn)實(shí)生活中與人進(jìn)行溝通。最后，我對(duì)此次游戲活動(dòng)做了系統(tǒng)性的總結(jié)，讓幼兒互相談?wù)摿嗽谠摶顒?dòng)中的得到的收獲。這樣，我通過(guò)將生活情境與游戲活動(dòng)有機(jī)地融合在一起，不僅使幼兒充分感受到了在幼兒園中的快樂(lè)，更豐富了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了幼兒的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

三、將探究意識(shí)融入到游戲活動(dòng)中

探究意識(shí)的養(yǎng)成是促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的基礎(chǔ)，也是幼兒成長(zhǎng)階段的需要，而從幼兒好奇心的強(qiáng)烈程度來(lái)看，幼兒天性具有探究意識(shí)，但是有待于教師的有效激發(fā)?；诖?，作為一名幼兒教師，我們可以開(kāi)展具有探究性的游戲活動(dòng)于課堂實(shí)踐當(dāng)中，使幼兒的探究意識(shí)在游戲活動(dòng)的得到充分培養(yǎng)，進(jìn)而讓幼兒得到更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

比如，在開(kāi)展“官兵捉賊”的游戲活動(dòng)中，首先，我為幼兒介紹了游戲規(guī)則，即四人一組，每一組都有分別寫著“官、兵、捉、賊”字樣紙張作游戲用具，參加游戲的四個(gè)人分別抽出一張。抽到“捉”字的人要根據(jù)其他三個(gè)人的面部表情或其他細(xì)節(jié)來(lái)猜出誰(shuí)拿的是“賊”字，猜錯(cuò)的要罰，有猜到“官”字的人決定如何懲罰，由抽到“兵”字的人執(zhí)行。然后，我指導(dǎo)了三名幼兒與我一起進(jìn)行該游戲，為其他幼兒做示范，由此激發(fā)幼兒參與此游戲活動(dòng)的積極性。然后，我從參與者變成了引導(dǎo)者，指導(dǎo)了班內(nèi)的幼兒如何正確進(jìn)行此游戲活動(dòng)，使幼兒感受到了玩游戲的樂(lè)趣。最后，我讓幼兒談了在該游戲活動(dòng)中的感受。這樣，我由此游戲的性質(zhì)激發(fā)了幼兒的探究意識(shí)，培養(yǎng)了幼兒自主思考問(wèn)題的意識(shí)，使幼兒獲得了更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

總而言之，游戲活動(dòng)不僅僅能夠讓幼兒感受到幼兒園中的快樂(lè)，更重要的是它能夠使幼兒的思維與認(rèn)知能力都能夠得到一個(gè)質(zhì)的提升。因此，作為一名幼兒園教師，我們要繼續(xù)在教學(xué)之路上深入研究如何將游戲活動(dòng)更好地開(kāi)展得到幼兒園課堂實(shí)踐當(dāng)中，為幼兒的健康成長(zhǎng)貢獻(xiàn)力量。

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